高校工商管理專業教學中體驗式教學法的運用

黎楊?李麗

摘 要：隨著社會發展的進程飛速推進與經濟的穩步增長，企業、社會對于工商管理專業的人才需求愈發迫切。故而，眾多高校針對這一現象開展了特定的人才培養模式。體驗式教學的成果能夠非常清晰地看出其與傳統教學所得的差異，所以體驗式教學法愈來愈受到高校的青睞。據此，本文將對高校工商管理專業教學中體驗式教學法的運用進行一定的探討。

關鍵詞：高校;教學;工商管理專業;體驗式教學法

引言

工商管理專業的培養對象是企業、社會的高素質管理人才。而現如今，經濟發展的快速使工商管理人才的水平要求發生了很大的提高，對于工商管理人才，用人單位不再只嚴格核實其理論知識的扎實，同時也對其管理能力有所要求。在目前大多數高校之中，工商管理專業的教學仍然還停留在理論教學層面，而實踐類的教學，如體驗式教學，相對還十分稀缺。這也使得工商管理專業的教學時常與工作崗位的要求脫節，不利于學生的就業發展。所以，高校大力發展工商管理的實踐教學，培養學生的相應能力，是目前最好的專業教學發展方向。一、體驗式教學概念

體驗式教學是指對某一事件進行模擬，重演，并將學生置于這一情景中，從而使他們能夠自主處理，考量，發現其中的問題并解決的教學方式。這一教學方式具有極強的自主性，對于學生的全面能力有很大的提升，并且非常重視激發學生的積極性。根據教師創設的虛擬情境，學生能夠自由發揮，展現他們的知識水平和實踐能力。

一、體驗式教學的重要性

1.教學方式具有高靈活性

在傳統教學之中，課堂的展開形式往往只是教師單方面的口授，學生和教師的溝通并不多，交互性較小。雖然按照這種方式仍可如期完成教學的目標，但是單方面的知識灌輸并不能使學生很好地掌握并運用知識。而采用體驗式教學法后，學生可以通過虛擬出的情境活用學到的知識，并提高自己的實踐能力和經驗。教師也可以按照教學目標，靈活調整其所創設的虛擬情境。這樣的教學方式無疑擁有著極高的靈活性。

2.提高學生在教學中的主體地位

在傳統教學之中，教師的地位一直占據著主體。而在教學過程中，也時時刻刻體現出了這一點。教師對學生的教學往往只停留在單方面的知識傳授，這并不利于提高學生對于學習的積極性。而當專業課程難度加大，學生無法很好理解課堂內容時，教學效率勢必會極大地下降。而使用體驗式教學后，學生的地位將逐漸接近于主體，其參與度將會大幅提高，這能夠非常明顯地提高學生對于學習的積極性，從而輕松達成教學目標。

3.提高課堂與工作崗位的銜接度

在體驗式教學中，學生的一個非常重要的收獲便是得到了實踐經驗。對于工商管理專業這一學科而言，實踐經驗是非常重要的。有許多學生倒貼錢財，也要爭取到一份實習證明。可見，實踐經驗對于這一學科學生的重要性。況且事業單位對于工商管理專業的人才要求往往較高，若是學生缺乏經驗，就無法很好地勝任自己的工作，更遑論發揮專業知識了。故而，體驗式教學為學生實踐經驗的培養提供了一個很好地平臺，學生即使沒有在企業實習，也能夠在體驗式教學中收獲到許多的實踐經驗，這是提高他們未來就業競爭力的一個絕佳途徑。

二、體驗式教學法在工商管理專業教學之中的應用

1.課前準備

在體驗式教學的課前準備中，教師的第一項工作是先要確定好課程學習的目標，并據此來創設相應地虛擬教學情境。在情境創設完畢后，教師可以適當設置幾個指導問題，供學生思考，這樣不僅能調動學生的積極性，同時也能夠給表現茫然的學生一個研究的方向;之后，教師需要給虛擬情境設置一定的規則。使得虛擬情境更加真實化，并且以真實已發生事件模擬為宜。同時，教師應該靈活地將談判規則以及商業規則融入其中，讓學生能夠切身體會到以后工作中要受到何種規則約束，這對他們的實踐經驗成長而言是有著巨大裨益的;最后，教師應想方設法提高虛擬情境中學習資源的利用率。在確立了體驗式教學的內容與背景后，教師應盡可能地選用各種各樣的學習資料，以此來豐富虛擬情境的內容。同時，這對學生而言也是豐富知識的大好機會。另外，大量知識的融入，能夠使得那些博學的同學更具有優勢，這樣可以刺激同學們對于知識學習的積極性。

2.課堂教學

課堂教學的第一步，教師應該想方設法調動起同學們的積極性。對此，教師可以選用多樣化的教學方式或是問題引導的教學方式來吸引起同學的興趣，并以此來提升其積極性。另外，對于多媒體的善加利用也能夠起到調動積極性的明顯效果。教學過程中，教師也應該幫助并且鼓勵學生去體驗教學情境，以保證教學的效率;之后，教師應完善評估機制。在課程結束后，學生還需要分享自己的成果并且發表自己的感受。而這一環節如何進行，就將由教師來進行掌握。例如，教師可以根據管理情境來進行適當地分組，并在課程結束后交由每組的組長來分享自己小組的學習成果。這不僅勾起了學生的競爭意識，同時也使得分享過程更加精簡化，避免全體發言的冗長和低效率。

3.課后反饋

在體驗式教學的虛擬情境進行完畢之后，教師應對學生的成果進行適當的評價。并且需要遵循以下幾點原則。首先，教師應針對虛擬情境中的每個角色，確定不同的評估標準。若是有學生表現優異，教師應該讓他們分享自己學習和應對問題的經驗;其次，教師應重視培養學生的互評機制和思維。在體驗式教學過程中，每個學生都會清晰地感覺到自己與其他人的差距，而互評機制，則給予了他們一個分享這份感受的機會。這能充分調動起學生的競爭意識和學習積極性;最后，教師應確立清晰明確的獎懲機制，褒揚表現優異的學生，而對表現較差的學生予以適當的警醒與鼓勵。這對于提高學生的學習效率，有著較為明顯的作用。同時，獎懲的程度都不宜過當，以免引發學生不良的心理反應。

參考文獻：

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作者簡介：黎楊（1983—）男，漢族，四川廣元，本科，助理研究員，教學管理、工商管理。