期待每一朵花開

金苗苗

摘 要：隨著新課程大背景之下，重點強調了教師在教學過程當中需要多留意小學生們的個體差異性，這樣才符合不同層次里學生們的學習需要。

關鍵詞：小學語文;差異教學;教學策略

引言：在當今的整個小學教育教學階段，其中起著非常關鍵的作用并且為其他學科奠定寶貴基礎的一門學科就是小學語文教育教學。在小學語文教學過程中，要注意教育對象的完整性，努力使每一個學生都得到發展。在小學語文教學中，我們教師還要接受學生的差異，學會尊重小學生的個性，關注學生的個性發展和優勢，同時注重學生的專業發展，因材施教，滿足不同層次學生的學習需要，使學生在原語的基礎上有更好的發展。

一、小學語文差異教學的現狀

1. 教師在閱讀教學中，尊重學生獨特的感受。

在平時的小學語文閱讀教學課程當中，我們教師需要清晰的了解不同學生的個人差異性在哪里，比如說小學生們的個人認知能力水平有多少，小學生們在生活中的經驗能力水平以及對自己掌握的知識水平的能力有多少，我們要學會多鼓勵自己的學生做到積極閱讀的好習慣并且尊重他們的讀后感，盡可能的引導小學生們能夠大膽表達自己的觀后感。

2. 教師關注到學生語文學習進度的差異。

由于不同學生有著自身差異性特點，導致不同小學生們的語文學習能力也會不盡相同。所以他們在理解語文知識、接受語文知識、作文寫作等方面還一直存在著部分差異。一些學生能夠快速地背誦課文，但是一些學生需要花費更多的時間來完成課文的記憶和背誦，這導致了學生的不同學習水平。語文教師應注意這些問題，并采取寬容的態度，幫助小學生有更多時間和機會學習中文。

3. 教師設計開放性教育環節，適應學生差異。

因為不同學生的學習能力與興趣愛好都是不同的，所以說在小學語文教學的時候也會分配不同的語文學習活動提供給他們參與。我們作為小學語文教師應充分認識這一點，在教學過程設計中要讓學生積極參與自己喜愛的活動，進而培養小學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力。

二、小學語文差異教學存在的問題

雖然說現在的小學語文教師已經開始有意識到差異教學對大家的重要性并且也開始大量關注這一塊的研究工作，不過在真正的實際教學課程當中問題依然很多，有待解決。如果不能合理解決這些問題，不僅會影響差異化教學的效果，而且會嚴重阻礙小學語文的教學效果。小學中國文化差異教學的主要問題如下：

1. 教師的理論基礎薄弱

目前許多教師的教學模式是建立在多年教育工作經驗的基礎上的，因此往往存在教師們教育理論基礎薄弱的現狀，尤其是差異教學中的相關理論知識。由于這種教學方法相對較新，過去教師與之接觸較少，因此在實際教學中沒有必要采用許多教學方法，或者盲目抄襲其他“無用作品” ，浪費了大量的教學時間，但沒有奏效。

2. 班級人數的限制

為了保持差異化教學所帶來的良好效果，教師需要了解每個學生的思想、學習和家庭的現階段情況，這就需要教師花費大量的時間進行調查和交談。然而，不少學校的班級人數設計不足，教師未能完成所有學生的分類。最后，他們只能依靠考試成績來劃分學生的差異，對學生的學習動機和興趣缺乏了解，導致許多潛在的學生因為表現不佳而被忽視。

3. 語文教師對語文學科教學理解不足

“學生是學習與發展的主體性”是當今《義務教育》的基本理念。我們小學語文教師應該把自己學生的不同學習需求與差異性作為主要的關注點。不過大部分老師嚴重忽視了這一點，還不清楚這些差異性對他們教學效果的重要性。他們太過于關注自己在整個教學中的主導作用而嚴重缺少課堂上的溝通性，導致枯燥的學習氛圍且使得學生嚴重缺乏對知識的認知與理解。

三、小學語文差異教學策略

1. 加強教師理論學習

現在大部分的小學語文教師還處于傳統觀念的思維階段，使得他們難以適應不斷發展更新的教育教學新觀念，這樣就對目前自己的教學帶來重重困難與阻礙。小學生們的差異性主要由他們不同的生活環境氛圍產生出來的，這也都是他們各自的特點特征或在說是個性體現。所以，我們必須開始關注這些差異性并落實自己的課程教學。我們小學語文教師需要更加有意識的明白這些差異性教學的重要性并真正運用到實踐當中。

2. 差異教學的實施

教師進行小學生分組教學是學生差異性教學中最有效的辦法之一。在課堂匆匆而過的40分鐘時間里，可以有效地提高語文教學效率。開展差異教學的重要核心方法就是根據教學內容和學生學習的差異性進行合理地分小組教學，這種分小組教學方法會隨著課堂內容的不同而變化，教師也要隨之而改變。

3. 及時進行教學反思

教師在教育教學過程中避免不了會遇到困難，反思、總結經驗和積累指導方法都能有效幫助教師快速正確地解決困難、沉淀教學經驗。從備課到課堂教學再到課后小結，教師可以發現自身的短板和及時糾正不足，進而使教學理念及教學方法更加豐富。在教育教學過程中往往會產生許多難以預料的問題，學生的學習方法和思考方式完全不同，教師對于如此問題是否能恰當應對、應對方法是否好、如何應對學生閱讀感受等問題。所以，為了不斷提升教師的差異教學水準，這些問題都是教師非常有必要進行反思、總結的。這世上并沒有十分完美的教育教學方式，不過我們教師靈活運用的教育方法是可以有的。我們必須不斷優化教育的缺點，為學生尋找更好的指導方法。目前，小學語文差異教學實踐處于一個早期階段，有待探索的部分還有著很長遠的道路等著我們前進，教育需要的態度是追求不斷完善和豐富教育教學的方式方法，這要求所有教育者從上到下都要繼續努力。

參考文獻：

[1]劉學君，李林濤.小學語文差異教學策略[J].華夏教師，2018（02）：57.

[2]楊秀義.小學語文差異教學策略探討[J].西部素質教育，2017，3（07）：243.