淺析小學數學課實驗教學的方法策略

安剛

關鍵詞：小學;數學;實驗教學

一、創設教學情境，激發學生的實驗興趣

在小學教學中，學習情境是影響學生學習效率的主要因素。由于小學生的思考方式主要以線性思維為主，教師要引發學生的實驗興趣，就要通過創設良好的教學環境來引導學生逐漸融入數學實驗;并通過數學實驗促使學生在數學教學中獲得全新的教學體驗，從而激發學生的學習興趣。鑒于小學生思維的特點，教師在教學中可以借助多媒體為學生創設問題情境，圍繞數學教學內容，為學生播放日常生活中與數學知識相關的視頻或者圖片，將抽象的數學知識更加直觀地呈現給學生，從而降低學生的理解難度，為學生搭建起數學實驗的橋梁，激發學生的學習興趣。

二、操作與觀察相結合，培養學生的思維能力

在數學實驗教學中，教師要將操作和觀察相結合，學生只有通過觀察才能不斷積累操作經驗。這樣不僅有助于學生抽象思維的發展，而且能幫助學生獲得數學知識的抽象意義，從而有效提高數學實驗教學有效性，為學生建立數學思維。例如，在米、分米、厘米長度單位的教學中，由于學生缺少日常生活觀察經驗，因而在學習中往往會錯誤地認識這些長度單位的差異。教師在進行數學實驗教學活動中，要將學生的實際操作和實際觀察結合起來，從而有效提高教學效果。首先，教師可以讓學生分別估算并標明橡皮、鉛筆和桌面的長度，學生由于缺少日常生活經驗，往往在標注中會出現大量的錯誤。此時教師可以在黑板上畫出一厘米、一分米和一米的長度，隨后讓學生再次去選擇橡皮、鉛筆以及桌面長度的單位。這時，學生就會很明確地得出橡皮應當用厘米，鉛筆應當用分米，而桌子的長度則應當用米來計算。讓學生將實際操作與觀察結合起來，借助操作認識知識的重點與難點，形成一定的數學思維和長度概念，為學生的全面發展打下良好的基礎。

三、采用豐富的數學實驗手段，調動學生的積極性

實驗教育的根本目標是讓每一個學生都能實際參與教學活動。如果學生無法自己進行實驗，僅靠教師的演示或者講解，就很難真正理解數學教學內容。因此，教師必須為學生提供更多的自主實驗機會，讓學生的不同想法和思維在教學活動中得到充分地體現，增強學生的課堂參與度，調動每一個學生的學習積極性。例如，在小學100以內加法的教學中，教師可以引導學生進行數小棒的實驗教學。教師事先可以為學生提供大量的小棒，隨后在黑板上寫下17+13等于多少，讓學生利用小棒來進行自主實驗，學生在主動思考和嘗試地過程中，就可以自己學會新的知識。教師隨后向學生提問，自己在數地過程中是如何數的。有的學生會說將17分成三個5和一個2，將13分成兩個5和一個3;有的學生則將17分成一個10和一個7，將13分成一個10和一個3。教師通過對學生計算過程進行教學總結，將十位加十位，個位加個位滿十前進一的教學理念，在學生完成實驗后加以滲透。由于學生本身參與了數學實驗，就會更加深刻地理解這樣的計算理念的形成原理，從而促使學生從更多的角度去思考問題，使學生的想象力和思維能力得到不斷地提升。隨后，教師再為學生提供更多的計算例題加以強化，真正激發課堂活力，將課堂教學的主角還給學生。

數學實驗教學主要是指教師在教學中引導學生通過自主實際動手操作，對數學知識進行研究與分析，讓學生對數學知識的形成過程有了生活化的理解，更加尊重學生的個性發展，從而有效提高小學數學教學綜合水平。

四、創客教育與小學數學實驗教學的融合

1.培養學生良好的思考習慣。小學是學生接觸知識、接受教育的重要時期。進入新時代，國家越來越重視教育事業發展，因而也對各項教育工作提出了一定要求。把創客教育融入小學數學實驗教學，符合新課程標準的要求。要想充分發揮創客教育的作用，教師首先要做的就是培養學生良好的思考習慣。在實際教學中，教師可以引導學生觀察和思考，以提高學生的觀察和思考能力，使其能夠通過自己的思考和觀察解決問題，進而培養其數學思維。

2.對教材中的數學實驗進行深入探究。小學數學教材中有很多數學實驗，這些實驗都很值得學生進行深入探究。但從實際教學現狀來看，很多教師都會自動略過這一部分探究內容，并認為沒有必要把時間浪費在這一環節上。但實際上，探究活動對于學生數學思維的培養很有幫助。在探究過程中，教師如果能夠增加一些需要學生動手參與的實驗，將會取得事半功倍的教學效果。例如，在教學“統計圖”地過程中，根據教材內容，教師引導學生進行實踐分析，讓學生統計分析實踐中遇到的一些數據。通過參與這些實踐探究活動，學生不僅能夠提高動手能力，還能更好地掌握教材知識，一舉多得。

3.積極創新教學模式。創客教育在小學數學實驗教學中的融入，要求廣大教師對教學模式進行積極創新，并為學生提供豐富的學習內容，這樣才能保證教學效果。創客教育注重課堂教學內容的豐富，強調讓學生通過游戲、實踐等進行學習。例如，在小學數學教學中，在教學多邊形的相關內容時，教師可以為學生布置一個任務，如讓學生自行裁剪四邊形。在完成這一任務后，教師要善于發現學生動手實踐過程中的閃光點，并及時給予表揚，然后引導學生積極總結實踐經驗，使學生從實踐中獲取知識，并加深對圖形的記憶，進而提高教學質量。

通過組織開展課外實踐活動，鞏固學生的數學知識，提升其綜合素養。與此同時，為了提高小學生的動手實踐能力，教師還可以將數學與信息技術進行學科融合，使學生通過計算機軟件開展學習活動，在實踐操作地過程中掌握知識，提高動手能力，促進空間思維能力的提高。

參考文獻：

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