探討口語聽寫訓練在小學英語教學中的作用

張凱

摘 要：口語聽寫訓練在人類交際活動當中扮演著十分的作用，但對于中國小學學生來說，沒有良好的語言環(huán)境導致聽力能力薄弱，這是小學英語教學的重難點。在小學英語課堂改革中，教師們比較注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，在這些方面也取得了一定的成效，同時，小學學生在大量的閱讀訓練當中，接觸到了比較豐富對語言知識和語言文化。但是小學學生對于聽力和口語詞匯的掌握不夠牢靠，口語知識的運用不夠自如，詞匯量以及語法的運用能力比較薄弱，因此筆者認為在訓練學生基本技能和基礎知識的情況時，可能忽視了一些常規(guī)的訓練方式——口語聽寫。筆者通過幾年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，口語聽寫訓練在小學英語教學中承擔著十分重要的作用，口語聽寫訓練是檢測小學學生詞匯、短語和句型掌握情況的一種常用教學手段。

關(guān)鍵詞：口語訓練;聽寫訓練;小學英語;教學手段

所有的語言學習都離不開最基本的口語、聽寫訓練，口語與聽寫訓練是檢驗小學學生英語水平最傳統(tǒng)的方式之一。口語的聽寫過程是學生聽音、辨音、和書寫的過程，在這個過程當中，大腦皮層處于高度興奮中，聽覺和書寫同時進行，有利于發(fā)展小學學生的大腦中樞神經(jīng)，從而提高小學學生的英語水平。

一、口語、聽寫訓練在小學教學的現(xiàn)狀

對于小學生來說，尤其是小學生來說聽寫訓練是比較陌生的教學手段，首先在我國，英語作為一門外語，缺乏良好的語言應用的環(huán)境，會話使用機會少之又少;其次，我國學生習慣用中文的思維去演繹英語，沒有形成良好的英文思維方式，在學習英語的過程當中，受到母語的影響非常嚴重，往往是以自己的方言作參照，從而陷入語言學習的誤區(qū)。針對該現(xiàn)狀，在小學英語教學過程中，想要提高教學效果，要以口語聽寫訓練作為主要的教學方式，對于小學基礎語言教育來說，聽寫是一種有效的學習手段，在教學時間緊張，內(nèi)容繁多的小學學習生涯中，它要求小學學生對口語聽的明白，所聽寫詞匯知識的內(nèi)容書寫的下來，因此有利于鍛煉學生的聽力以及檢測學生基礎知識的掌握能力。配合閱讀教學和寫作能力的培養(yǎng)，通過聽寫促進小學學生綜合能力的培養(yǎng)，從基礎抓起，從而提高他們學英語的積極性，使小學學生的聽、說、讀、寫四個方面全方位的提高。

二、聽寫材料的選擇

1.字母、單詞的訓練

初一學生剛進學校，對于聽寫訓練這個方式比較陌生，初一所學內(nèi)容也有限，此時聽寫的內(nèi)容可以是字母和音標，隨著所學內(nèi)容的深入，聽寫內(nèi)容可以為單詞和音標。

2.口語短語、句子的訓練

小學是語言學習的關(guān)鍵時期，所學的內(nèi)容口語短語、句子的訓練必不可少，因此做好小學英語的口語訓練，可以為以后語言的學習打好基礎。

3.語篇的訓練

對于學習英語程度較好的學生來說，語篇的訓練尤為重要。每次的聽寫內(nèi)容還可以根據(jù)前幾天所學的音標、單詞、短語和句子來設計，這樣能幫助學生鞏固所學的知識。

三、聽寫訓練的方式

1.默寫聽寫法

聽寫默寫法是培養(yǎng)學生的記憶力和提高聽力的好方法，教師可以先根據(jù)不同班級的學生程度和記憶力來設計聽寫內(nèi)容，在一個單元的課文結(jié)束之后，教師可以先念一遍單元的生詞，讓學生憑借瞬時記憶來默寫出本單元的單詞;也可以在一個單元的新授課時期，讓小學生默寫出本單元最重要的詞匯，此時可以利用音頻播放默寫內(nèi)容，在播放時教師需要一句句地暫停，讓學生有時間反應所聽內(nèi)容和書寫。默寫聽寫法還可以用于口語對話的方式進行，這類聽寫方式小學生參與度比較高，學習積極性被極大地調(diào)動起來。

2.詞塊聽寫法

在小學英語階段，很多學生都掌握不好，因此教師在課堂上可以運用詞塊聽寫法。在小學階段，著重培養(yǎng)小學生通過聽音讀音，提高單詞的聽寫能力。此時教師可以在教室走動，了解學生的掌握情況，對于聽寫者一些應急情況做到及時處理，對于不會的學生也做到心中有數(shù)。

四、聽寫訓練在小學教學中的成效

筆者在2018-2019學年第二學期，利用筆者所教的四年級（5、6）兩個班（分別是51人和49人）的學生進行了一個學期的聽寫訓練試驗，選取兩個班在2018-2019學年第一學期四年級期末考成績?yōu)?5分到85分的學生，按照成績從大到小依次排列的二十位學生（每班10位），在不增加課時（每班每周6節(jié)課）、且教學進度相同的情況下，使用相同的教材（人教版英語），采取了不同的聽寫訓練手段。在聽寫訓練實驗當中，實驗組（五班）每個星期聽寫五次，包括新授課三次、復習課一次和綜合聽寫一次，對照組（六班）每個星期聽寫三次，包括新授課三次。經(jīng)過一個學期的教學，在2018-2019學年第二學期起你那幾期末測試中五班實驗組十位學生成績的平均水平高于對照組六班十位學生成績的平均水平。

上表是筆者對實驗班級和對照班級在2018-2019學年第二學期期末考試成績中做的統(tǒng)計。從此可以看出，聽力訓練較多的四年五班比聽寫訓練少的四年六班成績好，學生的聽力水平、閱讀理解水平、默寫水平提高的很快，從平均分來看，聽寫不僅僅能夠幫助小學學生掌握基礎知識，幫助教師檢測學生是否復習鞏固好所學知識，及時調(diào)整教學策略和教學方式的有效手段，也能夠提高小學學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，是一種有效的教學手段。特別是對于英語水平比較薄弱、對英語學習積極性不高的學生，每日口語聽寫訓練和鞏固能讓這些學生看到自己的點滴進步，而持之以恒的聽寫訓練，對小學學生的成績以及綜合能力的提高都起到十分重要的作用。

實驗證明，口語聽寫訓練不僅僅是一種英語測試，它更是一種學習綜合能力測試，對學生英語水平的提高有著極大的促進作用，在小學英語教學中占據(jù)著重要的地位。

參考文獻：

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課題項目：本文系2020年度河南省教育科學”十三五規(guī)劃”研究項目一般課題《小學英語口語教學現(xiàn)狀及改進策略研究（2020YB0741）研究成果。