培養學生語文閱讀興趣的重要性

高敏

摘 要：隨著素質教育的發展，小學語文新課標明確指出要培養小學生的閱讀興趣，增加小學生閱讀量，以提高小學生的語文能力和語文學習成績。而小學生正處于智力、想象力等發展的黃金時期，是各種能力逐漸形成的關鍵時期，因此培養小學生的閱讀興趣更是顯得尤為重要。本文將對小學語文閱讀教學入手探究現在小學生缺乏語文閱讀興趣的原因，并研究找出培養小學生語文閱讀興趣的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養方法

經實驗表明，語文閱讀能夠完善小學生的人格，提高小學生的學習效率，開拓小學生的思維等，對小學生的身心發展具有極大益處，尤其是在提高小學語文成績等方面。因此，培養學生的語文閱讀興趣，將對學生終身起效益。而現在許多小學生不愛語文閱讀，導致語言貧乏、不愛思考，語文素養低等，教師應該引起極大的重視。

一、小學語文閱讀興趣缺乏的原因

1.傳統語文教學存在弊端

小學生智力水平處于比較低的階段，理解能力也比較差，因此對于小學語文的教學不能如初中、高中一樣一味灌輸或由其自主學習，而需要教師進行一次次的答疑解惑。但很多小學教師對教學理念認識不清，潛意識認為小學語文教學并不重要。因此在小學語文教學課堂上只注重自己的講授內容，并不關心小學生到底接收、吸取了多少知識，導致小學生在語文學習上存在兩極分化的情形。

2.小學生自由分配時間少

中國的教育制度使得當前小學生的課業也很繁重，再加上很多父母給孩子從小就安排了各種補習班、興趣班，使得學生的課余時間所剩無幾。沒有可自由分配的時間，小學生可進行閱讀的時間便無法保證，因此語文閱讀的興趣也逐漸失去。

3.學生對閱讀存在厭惡心理

枯燥單調的語文教學使得小學生對語文學習產生了麻木厭煩的心理，間接導致對語文閱讀課程厭惡，甚至放棄語文閱讀。再加上由于教育理念的不同，現在小學生接觸的適合語文閱讀的作品極少，對很多語文作品根本沒有接受能力，超出了他們的認知范圍，因此逐漸失去對語文閱讀的興趣。

二、培養小學生語文閱讀興趣的方法

小學語文閱讀教學對學生的個人能力成長有著至關重要的影響，可以在閱讀教學中培養學生的理解能力、情感體驗能力。隨著新課改的推行及素質教育理念的滲透，小學語文閱讀教學也開始關注興趣閱讀教學。而對學生學習興趣的培養，必須從現狀入手，分析目前所存在的教學問題，才能有的放矢。

1.注重課內外閱讀結合，培育學生閱讀興趣

在語文閱讀教學的過程中，教師不僅僅要進行課內閱讀教學，更應適當地考慮到課內外閱讀教學的結合教學——利用課外閱讀來幫助課內閱讀理解，使學生學會融會貫通，并鼓勵學生課外閱讀，實現閱讀能力的自我提升。例如，我在教學語文閱讀時，曾有意識地減少對學生課內語文作業的布置量，同時鼓勵學生閱讀一些簡單的小故事，指定學生進行閱讀，并在第二天的課堂上講述自己閱讀的故事內容。讓學生以小組合作的形式進行討論，彼此進行思維交流，對不認識的字詞自我進行解決，在這個過程小學生的詞匯量不僅有所提高，而且閱讀興趣也逐漸增強，組內的成員思維碰撞，更容易獲得元認知能力的提高，使得班級的整體語文水平有所提高。

2.營造快樂愉悅氛圍，促進學生閱讀進度

我們一天在課堂度過的時間不過三分之一，那我們所獲取的見識以及知識又有多少得益于課堂呢？因而學生課外閱讀的重要性不言而喻。所以，教師應當引導學生進行課外閱讀，得到更多的知識以及見解來助力課內閱讀。幫助學生高準確獲取知識。

3.挑選合適讀物，營造良好閱讀氛圍

由于小學生智力和理解水平還處于比較低的階段，因此在閱讀作品的選擇上要適宜。根據大部分小學生性格較幼稚且天真，耐性不足的特點，讀物的選擇最好是圖文并茂的，故事性較強的一類，比如神話奇幻類的故事或者成語寓言等故事。同時語文閱讀的書籍必須要經典，對于那些弘揚正義、善良，充滿正能量的書籍也要大力提倡。如人教版小學推薦閱讀書目中的《三只小豬》等。只有選擇好了合適的讀物，小學生才有開始閱讀的興趣與動力。

4.創設閱讀情境，豐富語文教學手段

提高小學生的語文閱讀興趣，教師就必須對語文教學進行改革，豐富語文教學的手段，使學生在語文教學中充分感受到語文閱讀過程中所得到的情感體悟。創設語文情境閱讀是一個極為合適的教學手段。例如教師在課堂上可以利用多媒體技術播放音頻和視頻，通過優美的音樂聲音，生動形象的圖片對小學生進行繪聲繪色的閱讀教學，使小學生生動直觀的體會閱讀的興趣。還可以進行故事情境模擬，如在學習寓言故事《守株待兔》時，可以找小學生進行故事演出。小學生在扮演兔子，捉兔子的人，樹樁等時，會對人物故事進行研究，進而產生閱讀的興趣。對書籍人物有了更深的感悟，小學生的閱讀興趣自然也會提高。

5.教授閱讀方法，養成良好閱讀習慣

小學生只有掌握了正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，才能對語文閱讀產生興趣，并持之以恒的堅持下去。小學生要養成精讀與速讀等正確的閱讀方法，并養成做標記的閱讀習慣。在閱讀過程中可以進行速讀，對書籍內容有大體的掌握，增加自己閱讀量。還需掌握精讀，了解書籍所表達的意義，使自己的閱讀有實效意義，從而提高自己的語文人文素養。還需要對自己喜歡的句子、成語等或覺得優美的句子進行朗讀、抄寫、背誦等，做好積累，對不懂的地方要做標記，課后小學生在閱讀時還要養成制定計劃的習慣，并按照計劃逐步實行。

參考文獻：

[1]王芳華.小學語文閱讀興趣培養策略的實踐研究[J].讀寫算：教研版， 2014（2）.

[2]高霞.小學生語文閱讀興趣的培養研究[J].北方文學旬刊， 2015（10）.