初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略分析

苗方

摘 ? 要：有效提問(wèn)是課堂教學(xué)重要的互動(dòng)手段，可以通過(guò)有效提問(wèn)集中學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成分析文章的思路，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效提問(wèn)

在目前的教學(xué)中，課堂提問(wèn)存在著一些問(wèn)題，影響了提問(wèn)的有效性。主要表現(xiàn)為問(wèn)題得不到學(xué)生的回應(yīng)，問(wèn)題設(shè)置得太難，超出了學(xué)生的能力范圍;問(wèn)題設(shè)置太多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課壓力;問(wèn)題設(shè)置太隨意，提問(wèn)意圖不明確、提問(wèn)缺乏技巧等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有回應(yīng)，或者提問(wèn)沒(méi)有起到明顯的效果。針對(duì)以上課堂提問(wèn)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，筆者總結(jié)了以下幾條提問(wèn)策略：

一、把握提問(wèn)的量

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂提問(wèn)的量要適量。太少的話缺乏有效的互動(dòng)，都是教師在講，學(xué)生在記;太多的話又給學(xué)生造成壓力。如果教師一直提問(wèn)，找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生精神緊張，對(duì)于不自信和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的疲憊感。如果回答不上來(lái)，還會(huì)打擊信心和積極性。另外還會(huì)讓一些不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生干脆放棄思考，從而違背了提問(wèn)的最初意義。因此在一節(jié)課設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題就可以，在關(guān)鍵時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，起到問(wèn)題的互動(dòng)和引導(dǎo)作用。當(dāng)然如果遇到學(xué)生犯困、走神的現(xiàn)象，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、把握提問(wèn)的度

在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要控制好問(wèn)題的度，要有明確的提問(wèn)目的，也要清楚哪些問(wèn)題適合提問(wèn)，哪些問(wèn)題不適合。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都有限，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的度進(jìn)行掌控[1]。

比如有些問(wèn)題較難，具有一定的思考空間，那就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行深層次的思考，在下節(jié)課的時(shí)候再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論;有些問(wèn)題比較復(fù)雜，那就可以拆分成幾個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生遞進(jìn)式的思考;有些問(wèn)題難度一般，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有提問(wèn)的意義，那就把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者學(xué)困生，給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓他們通過(guò)問(wèn)題的回答，獲得自信心進(jìn)而更努力的進(jìn)行學(xué)習(xí);有些問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，但又是進(jìn)行思考的關(guān)鍵問(wèn)題，那就讓學(xué)優(yōu)生來(lái)進(jìn)行回答，引導(dǎo)其他學(xué)生的思路等。

總之教師要知道自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的明確目標(biāo)，把握好提問(wèn)的度，讓問(wèn)題發(fā)揮最大作用，避免一個(gè)問(wèn)題拋出后，全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人響應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)氣氛無(wú)比緊張尷尬;也避免整堂課都是學(xué)優(yōu)生在展現(xiàn)自己，其他學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些比較關(guān)鍵、具有引導(dǎo)性、具有發(fā)散性的問(wèn)題，通常可以根據(jù)文章的疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)四個(gè)方面[2]，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。疑點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)困惑的問(wèn)題;錯(cuò)點(diǎn)就是學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤問(wèn)題;難點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);亮點(diǎn)就是文章比較出彩的地方。通過(guò)問(wèn)題解開(kāi)學(xué)生的疑惑，避免學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)誤區(qū)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，掌握文章的特征，提升學(xué)生的知識(shí)面和思考維度，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)文章有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

教師要熟悉教材的內(nèi)容，熟悉教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，找到關(guān)鍵問(wèn)題的所在，對(duì)教學(xué)的錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)。在具體的設(shè)計(jì)中，可以針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn);可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的相關(guān)情境，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題;可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)行拓展性提問(wèn)。

比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行了解。向?qū)W生提出問(wèn)題：文章中父親的背影共出現(xiàn)了幾次，分別是怎樣的場(chǎng)景？讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行默讀，并找出問(wèn)題的答案，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表現(xiàn)出的父愛(ài)。然后再設(shè)置問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：在送行中，父親都為兒子做了哪些事？讓學(xué)生總結(jié)概括出文章的整個(gè)故事脈絡(luò)。最后再提出拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考和表達(dá)，提出問(wèn)題：哪件事對(duì)你的觸動(dòng)最深？為什么？讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和經(jīng)歷來(lái)談，對(duì)他們進(jìn)行情感教育，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

四、注重提問(wèn)技巧

提問(wèn)要注意問(wèn)題實(shí)用性，讓學(xué)生最終對(duì)問(wèn)題的思考回歸到指引學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。問(wèn)題要盡量生動(dòng)有趣，可以帶動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。注重學(xué)生的回答體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，跟教師進(jìn)行積極的互動(dòng)和有效的反饋，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行思想的碰撞，提高他們的交流表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

此外還要注意結(jié)合學(xué)生的特征，掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間維持，臨近下課時(shí)，學(xué)生的注意力就比較難集中了，因此關(guān)鍵問(wèn)題要設(shè)置在課堂的前半節(jié)課，這樣問(wèn)題的效果會(huì)更加明顯。

五、結(jié)語(yǔ)

有效提問(wèn)除了上述的幾個(gè)方面，還要注意學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，要保證課堂的活躍性，這樣學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峻偉[1]，.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)，2020，（9）

[2]梁金秀，.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，0（9）

[3]周樹(shù)延[1]，.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略分析[J].學(xué)周刊，2020，（29）