基于“課程思政”地方農業院校無機化學課程的探索與實踐研究

（東北農業大學 文理學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

在我國高等教育格局中，地方農業大學占有重要地位，不僅肩負著培養“有理想、有本領、有擔當”服務新農業建設的時代新人，而且要在思想道德層面強調“立德樹人”理念，切實推進“課程思政”實踐.無機化學是高等農業院校化學類專業新生入學后的第一門專業基礎課，與農業、生命、環境、材料、醫學等學科關系緊密，是學生進入高等化學領域的重要啟蒙課.教師有必要加強在專業基礎課程教育中根植思政理念，將正確的價值追求和理想信念、扎實的專業知識傳達給學生.本文針對農業院校無機化學課程的特點，在教學內容、教學方法、教師培養3 個方面進行探索與實踐.

1 無機化學課程“課程思政”現狀

目前，大多數農業院校都是按專業對學生進行針對性教育.一般來說，專業課程在各專業培養方案中占70%以上.無機化學課程是化學類相關專業的第一門專業基礎課，是承前啟后的關鍵課程.目前，無機化學課程“課程思政”主要存在2方面問題.一方面，無機化學課程本身是研究抽象客觀存在的自然規律，課程本身并不關乎思想政治立場，因此使無機化學課程融入思政內容存在困難；另一方面，教師教學的重點偏于專業知識的傳授，忽略了思政教育的價值引領，而教師的育人意識和育人能力是決定“課程思政”效果的關鍵因素.雖然有研究者對于高等農業院校實施“課程思政”的指導思想和方法策略進行了一些嘗試[1-2]，但是缺乏對于地方農業院校化學類專業基礎課程實施“課程思政”的研究和探索.因此，要明確農科無機化學課程思政目標，結合農業院校大學生的知識結構、認知能力、專業素養等實際情況，著力優選無機化學課程教學內容，完善教學環節，改進教學方式，提高教師素養，也可以將這些因素有機結合起來.

2 無機化學課程融入“課程思政”教育實踐

2.1 保證思想引導和行為示范

教師是實施和推進“課程思政”的核心力量.作為一名優秀的“課程思政”教師，不但要具有扎實的專業知識，而且要對思政教育理念有深刻的理解.只有這樣，教師才能在各種教學活動中把“思政”理念有效地傳遞給學生，學生才能夠真正“親其師，信其道”，成為擁有正確人生觀、價值觀的國家建設者.

2.1.1 教師自覺樹立牢固的育人意識和責任意識 作為一線教師，要不斷提升自己：（1）培育“課程思政”新理念.“課程思政”是一種整體性的課程觀，要緊密與專業知識相融合，專業課講授時要注重“授業、解惑，傳道”相統一，實現教書育人的教育目標.（2）強化學科和專業本身的使命感和責任感.挖掘學科、專業的價值和社會價值的內在聯系，積極展現課程專業價值與社會價值的相互依存關系.（3）提高“課程思政”的教育感染力.采用豐富多彩的教學形式，而不是生搬硬套，增強“課程思政”的有效性、實效性和可延續性，真正做到將知識傳授、能力培養和思想政治教育融為一體.（4）堅持言傳身教.不斷加強師風師德建設，以身作則做好思想引導和行為示范.

2.1.2 “三位一體”督導教師“課程思政”教學素養提高 學校各職能部門有機結合，共同監督和引導教師提高“課程思政”教學素養[3].一方面，校、院、系要“三位一體”重視和鼓勵教師“課程思政”教學素養的提升.院系要定期開展課程思政教師和專業課教師共同參與的課程思政教學經驗交流活動，實施“以老帶新”的聽課制度；學校層面要定期開展課程思政教師教學技能比賽，定期組織課程思政試點課程教師參與專題培訓，加強教師師德師風建設，使教師以德立身、以德施教，真正擔負起學生健康成長的引路人.另一方面，校、院、系“三位一體”提供制度保障，督促教師不斷提升自身的課程思政能力.學校職能部門落實督導聽課、學生打分制度，加強教學督導，同時強化院系領導和同行聽課制度的實施，尤其對專業課程的教學進行重點督導.通過不同督導渠道，了解教師在課堂上課程思政教學活動開展的效果，包括教學內容、教學方法和學生反饋等.

2.2 實施課程的理論教學改革

2.2.1 建設立體化無機化學課程教材 一方面，無機化學的發展日新月異，同生命、醫學、材料、農業等學科廣泛滲透、交叉、融合.因此，根據農業院校自身特點，注重課程內容與農業生產、綠色農業以及可持續農業的有效銜接，深度拓展與時代、國家、學校理念保持一致的無機化學教材內容，推出高水平的教材，實現紙質無機化學教材與網絡無機化學、視頻版無機化學、課堂教學PPT 等多媒體資源的協調建設，為課程思政教學實踐提供信息和素材支持.另一方面，教材中增加中外化學家的典型事跡、勵志故事以及中國近年來在化學及相關領域取得的重大成果.使學生認識到在求索科學的路上沒有捷徑可走，只有孜孜不倦、默默耕耘、不怕挫折、鍥而不舍，才能有所收獲.中國今天在科技領域取得的每一項令人矚目的成果是與我們國家堅持的社會主義道路、人類命運共同體理念以及高等教育不斷發展密切相關的，增強學生的主人翁責任感和民族自豪感.

2.2.2 典型案例融入思政元素 化學中的概念、定理、公式等往往都蘊含著豐富的哲理，很多化學知識和生活都有密切的聯系[4-5].在無機化學教學中，通過典型案例融入思政元素，發掘案例中蘊含的思想政治元素，將正確的道德觀、價值觀和人生觀融入具體的教學活動中，潛移默化地實現“課程思政”的“育人”目標.部分融入思政元素的典型案例見表1.

2.2.3 提高“課程思政”時效性 在詳細分析地方農業院校大一學生的學習特征和學習需求的基礎上，采用任務驅動的形式督促學生充分利用網絡平臺，自主預習與復習，完成部分教學任務.已經完成無機化學課程慕課建設（見圖1），以網絡為媒體，開展專業課教師——學生、學生——學生、學生——計算機、學生——互聯網多維討論互動教學，從而獲取學生最佳專注力、加強學生課上課下參與學習的主動性，進一步深化學生對理論與實踐的理解和思考，達到事半功倍的效果[6-7].通過思維導圖、翻轉課堂、混合式教學等形式，使思想教育工作更接地氣和更具活力，提高“課程思政”育人水平.打破教師“滿堂灌”“一言堂”的格局，運用啟發式、探究式、參與式、情景式等教學方法，構建以學生為主體、教師為主導的活動課堂教學模式.

圖1 無機化學課程慕課展示

2.3 突出課程的實踐教學特質

2.3.1 優化無機化學實驗教學 在無機化學實驗教學中，將理論知識、實驗操作、課程思政3 個元素有機結合[8].具體為：（1）教師與學生進行多種互動，在教師的輔助下，學生通過在線學習、自主學習、協作學習、討論學習養成良好的實驗課程學習習慣，明白科學研究離不開每一位研究者的默默付出，科研成果的取得需要長期艱苦的探究，進而增強其報效祖國的責任感和使命感.（2）精選基礎性實驗，培養學生的基本操作能力，使學生理解每一個偉大工程的實現都源于扎實的基礎知識和基本技能，做任何事都不能好高騖遠.（3）通過微型實驗、實驗理念、藥品循環使用、廢液回收等手段，合理安排實驗內容和實驗方法，使無機化學實驗綠色化.學生通過親眼所見以及親身參與，深刻體會環境、資源與人類發展相統一的必要性，加深對可持續農業發展的領悟，增強服務三農的決心.（4）無機實驗內容與現代農業科學技術和農業生產實際相結合，將先進性、趣味性、應用性、綜合性實驗內容融為一體，突出學生在實驗教學過程中的主體地位，使學生在驗證理論的同時，培養自身發現問題、分析問題、解決問題和創新思維的能力，進而樹立正確的科研觀.

2.3.2 實踐活動多樣化 實踐教學是無機化學課程教學體系的重要組成部分，是實現無機化學課程育人目標的重要環節[9].為進一步加深學生對無機化學基本理論、思政內容的理解，將所學理論知識內化為理想和信念，進而轉化為實際行動，實現無機化學課程從“知識教育”向“知行合一”的行動教學轉變.無機化學課程改革要貼緊學生的思想實際和學生基本素養的要求，跟進學生實驗課程、大學生創新實踐、化學實驗競賽等實踐活動，引導學生“學有所思，學有所行”，實現以科學理論、價值理論武裝頭腦，指導行動，建立正確的人生觀、價值觀，最終成才的無機化學課程教學目標.

2.4 鞏固課程的教育教學成效

課程考核評價機制已成為架構“學”與“用”的重要橋梁，既可以給學生提供改進學習的信息，也可以給教師提供調整和改進教學的信息.無機化學課程考核堅持“注重質量、強調成效、突出特色、教考一體”的理念[10]，將過程考核視為評價教師教與學生學的效果的重要指標.首先無機化學課程考核采用學生自我測驗的形式.在傳統的教學形式中，學生自我測驗受到測驗題來源貧乏的限制而難以進行.無機化學課程慕課的網絡測驗模塊主要由教師編輯試題和學生答題、查詢、瀏覽等子模塊組成.在網絡測驗中，學生根據教師給出的測驗題進行測試，具有時間、空間的靈活性，并能實時給出測驗成績，查詢測驗結果和正確答案，找出錯誤的原因，提高學生學習效果.此外，無機化學課程考核時空延展，不僅包括學生在校期間的考核，還包括學生寒暑假的社會實踐活動，變單一靜態的試卷考核為多元動態的全面考核.

3 結語

無機化學課程是農業院?；瘜W類相關專業大一學生的第一門專業基礎課，是一門承前啟后的關鍵課程，也是幫助大一學生盡快融入大學生活，樹立學習目標的重要課程.因此，教師在充分挖掘無機化學課程中的思想政治教育資源的基礎上，有針對性地把思想政治教育融入到無機化學專業基礎課教學中，就能極大地提高思想政治教育的時效性和感染力，為實現地方農業院?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W目標助力.