創新設計提升中職數學教學實效的實踐探索

文/湛江機電學校 王雯雯

數學和其他學科相比，它對學生發展的積極作用更大，不僅可以培養學生的邏輯思維和抽象思維，而且可以幫助學生解決生活中遇到的問題。就目前來看，中職數學教學存在著很多問題，受傳統教學觀念的影響，教師在教學過程中不尊重學生的主動性和差異性，不能實現學生的主動學習，從而導致教師不能實現培養全體學生核心素養的教學目標。為了提高中職數學教學質量，教師要對教學觀念、教學方式、教學過程等各個方面進行創新，從而能夠滿足學生自身發展的需求。

一、中職數學教學存在的問題

就目前來看，中職數學教學存在著很大的問題，主要表現為兩個方面，分別是學生學習積極性不高和教師專業素養不高。為了提高中職數學教學質量，促進全體學生的全面發展，必須及時地發現和解決中職數學教學中存在的問題。

(一)學生學習積極性不高

進入中職學校學習的都是一些沒有考上普通高中的學生，甚至有的中職學生都沒參加過中考，因此中職學生的綜合素質比較差。中職學生對數學的學習興趣不夠高，他們認為數學很難，根本學不會，以至于有的學生已經在心理上放棄了這門學科，有的學生認為專業學科重要，數學等文化學科不重要，學校安排這些文化學科是流于形式，我們考試及不及格不會影響我們未來的就業情況。

(二)數學教師專業素養有待提高

隨著教育改革的不斷深入，國家教育部門對教師的專業素養提出了更高的要求，教師不僅需要具備完善的知識體制，而且需要具備良好的道德素養、語言表達能力、計算機能力等，而中職數學教師還需要對中職學校的專業學科有一定的了解。中職學校開設數學這個科目的主要目的就是為專業科目學習，但是大多數中職數學教師都是學習數學的，對學生的專業科目基本沒有了解，因此導致在教學過程中無法將數學和專業科目緊密聯系在一起，從而不利于激發學生的學習興趣。

二、創新設計提升中職數學教學的具體策略

為了提高中職數學的教學質量，使得中職數學更好地為專業課服務，教師必須要進行創新設計，不斷創新教學案例和教學過程，從而更好地激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛。另外，在創新設計過程中，中職數學教師也要將生活中的知識和學生的專業科目知識融入數學教學過程中，從而提高學生的專業素養以及利用知識解決實際問題的能力，下面將對中職數學教學進行創新設計進行具體探討。

(一)創新教學觀念，實現學生的自主學習

傳統的中職數學教學觀念已經不能適應時代發展的要求，已經不能滿足學生自身發展的需要，因此中職數學教學要摒棄傳統的教學觀念，樹立新的教學觀念。新課程改革之后，教師的角色發生了很大的改變，學生成為教學過程中的主體，教師成為教學過程中的主導者，學生學習過程中的解惑者、管理者以及促進，因此中職數學教師在各個環節中都要以學生為主體，充分發揮自身的主導作用。新課程改革強調，教師在教學過程中要以提高學生的核心素養為教學目標，并且幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及養成終身學生的觀念，因此高中數學教師應該注重學生的全面發展，實現學生的主動學習。另外，為了提高中職數學的教學質量，教師也要培養自身的責任心，要對每一個學生負責，不拋棄、不放棄任何一個學生，從而每一個學生通過中職學校教育都能成為對社會有用的人。

(二)創新教學案例，激發學生的學習興趣

中職數學教師通過創新教學案例，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解抽象的數學知識。在創新教學案例的過程中，中職數學教師可以將教學內容和實際生活緊密結合在一起，從而讓學生感受到數學的應用。例如在講解一次函數時，中職數學教師可以通過多媒體播放生活中的例子讓學生認識一次函數的基本概念和性質。例如：中國聯通的收費標準是每分鐘0.2元，月租30元，聯通的收費標準是每分鐘0.3元，沒有月租，那么一個人一個月通話200分鐘，選哪一個更合適？通過在教學過程中引入生活中的例子，不僅可以幫助學生更加牢固地掌握一次函數的基本知識，而且可以幫助學生建立一次函數和生活實際之間的聯系。例如教師在講解二次函數時，可以給學生模擬籃球的運動軌跡，學生通過觀察就可以發現籃球的運動軌跡是拋物線。教師在引導學生分析看到二次函數的圖像，比如理解運動軌跡最高點以及出手點對應的數學含義，最后教師可以提問學生二次函數的基本表達式是什么？如果知道二次函數圖像上兩個點的位置坐標，能求出二次函數的解析式么？等等。總之，中職數學教師在教學過程中要不斷創新教學案例，加強教學內容和實際生活之間的聯系，從而更好地在教學過程中激發學生的學習興趣。

(三)創新教學過程，培養學生的思維能力

傳統的教學過程是以教師的講解為主，學生的參與程度很低，新課程改革以后，學生成為學習的主體，因此中職數學教師應該創新教學過程。在創新教學過程中一定要遵循以學生為主體的教學原則，并且在教學過程中教師要發揮好自身的主導作用，然后將更多的課堂時間留給學生自主學習，自主思考。另外，在中職數學教學過程中，教師可以采用小組合作的教學方式，這樣不僅每個學生都參與到了學習過程，而且也培養了學生的合作意識和競爭意識。另外，教師也要鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，只有這樣才能促進每一個學生的發展。在采用小組合作教學模式的過程中，教師一定要根據學生的學習水平進行科學的分組，并且選擇一個有責任心和能力的人作為組長，然后在實際教學中給每個小組分配任務，并且將不同的任務落實到每一個學生身上，最終讓學生通過合作的方式解決難題。隨著教育的不斷改革，許多高效的教學模式被廣泛應用，比如微課、翻轉課堂等，微課教學模式可以使得學生的學習不再受空間和時間的限制，學生可以在課后對不牢固的地方進行鞏固和提升，因此中職數學教師可以學習如何采用這些教學模式，并且將這些教學模式應用到教學過程中。

(四)創新教學手段，激發學生的求知欲

傳統的中職數學教學不僅教學手段比較單一，而且教學內容也沒有創新性，很難在教學過程中激發學生的求知欲。隨著信息技術的不斷發展，信息化手段被廣泛應用到了教學過程中，中職教學也不例外。信息技術在中職數學教學中的應用很大程度地豐富了教師的教學手段和教學方法，并且科學合理地使用信息化技術可以有效地提高教師的教學質量。另外，信息技術還有許多優勢，將信息化手段應用于中職數學教學過程中，首先可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解新的概念，比如中職數學教師在講解三角函數這一課時時，三角函數y=sinx的圖像表達是這一課時的重難點，傳統的教學方式不僅會浪費很多時間，而且很多學生在學習以后都無法正確畫出三角函數的圖像，但是將信息化技術應用于中職數學教學過程中，教師可以利用幾何畫板生成動態圖像，學生可以直觀形象地了解三角函數y=sinx的圖像畫法，從而使得學生對三角函數這一課時的知識掌握得更加全面。其次，信息化教學手段可以提高中職數學的復習效率。例如可以將正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數以及分段函數的定義、性質、圖像、應用等制作成一個課件，然后引導學生進行復習。這樣學生就會對中職函數有一個全面系統的掌握，對函數之間的區別和聯系也更加清晰。在中職數學復習過程中，不能盲目地使用多媒體，因為數學是一門理科，更應該主要題目的演算和推導過程，因此在中職數學教師在復習過程中要合理的利用多媒體。

(五)創新教學評價方式，促進學生的發展

傳統的中職數學評價方式比較單一，主要是以學生的學習成績為主，這樣的評價方式存在著很大的缺陷，不僅不能夠關注到學生的平時學習狀況，而且嚴重打擊學生的學習信心，因此中職數學教師應該創新教學評價方式。中職數學教師可以將平時的課后作業的完成情況、課堂表現以及期末考試成績結合起來進行教學評價，比如課后作業的完成情況占百分之二十，課堂表現占百分之三十，期末考試成績占百分之五十，這樣的教學評價方式可以有效地促進學生的發展。另外，在日常教學過程中，中職數學教師可以改變單一的評價方式，采用多樣化的評價方式，比如可以讓學生自評、學生互評等等。總之，中職數學教師一定要用發展的眼光看待每一個學生，不能用學生成績的高低來判定一個學生能力的高低。

三、結束語

綜上所述，中職數學教師在教學過程中要以學生為主體，引導學生學習，把更多的時間留給學生，從而培養學生的自主學習能力。為了提高中職數學的教學質量，中職數學教師可以從創新教學觀念、創新教學案例、創新教學過程、創新教學手段以及創新教學評價方式五個方面入手，從而不僅可以激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，而且可以幫助學生理解抽象的數學知識，提高學生自身的綜合素質，從而有效地提高中職數學教學質量。