剖析生活化教學在小學數(shù)學教學中運用

史秀芳

摘要：在新課改日益深入的背景下，我國很多小學數(shù)學教師都開始改變傳統(tǒng)的教學方式，采用生活化的教學方式，可以獲得顯著的教學效果。基于此，本文以小學數(shù)學生活化教學為研究對象，主要介紹了小學數(shù)學生活化教學的重要意義，而且提出了生活化教學在小學數(shù)學教學中運用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學教學;運用

當前，我國小學數(shù)學教師在教學中仍舊存在諸多問題，比如：教學理念落后以及教學方式單一等等，而最顯著的是教學內(nèi)容和實際生活相脫離。因此，為了可以緩解該現(xiàn)狀，必須要積極開展小學數(shù)學生活化教學，進而明顯的提高教學水平。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要意義

對于小學數(shù)學教師來說，在教學過程中必須要正確引導學生積極開展自主探究以及合作學習活動，加強學生的數(shù)學學習能力。將小學數(shù)學教學和學生的實際生活進行有機結(jié)合，能夠讓學生善于主動思考實際生活中碰到的數(shù)學問題，有利于學生更加深刻的理解數(shù)學知識對于實際生活而言的重要意義，這樣能夠激發(fā)學生自主學習和合作學習的熱情。并且教師在教學中也可以鼓勵學生利用所學的數(shù)學知識將各種生活問題有效解決，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生學習效率。數(shù)學學科不同于其他的學科，其具有一定的工具性，可以普遍應用于多個領(lǐng)域，這就需要教師在平時的教學中將根本目標放在提高學生數(shù)學實踐能力上。整體來講，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學具有極其重要的意義，直接影響教學質(zhì)量。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中運用的有效措施

（一）加強小學數(shù)學數(shù)學生活化的教學意識

數(shù)學知識來源于生活，又高于生活，數(shù)學知識和生活是息息相關(guān)的。因此，小學數(shù)學教師想要確保小學數(shù)學教學水平，必須要將數(shù)學知識和生活相聯(lián)系，進而使學生有更強的生活意識，凸顯出生活意識的重要性，只有這樣才可以促進小學數(shù)學生活化的高效開展。并且教師在教學過程中必須要適當?shù)娜谌雽W生的實際生活事例，及時了解學生生活的情況，結(jié)合學生自身以往的實際生活經(jīng)驗，進行小學數(shù)學教學，利用該方法，積極培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。比如：兩輛汽車從相同的地點朝著相反的方向來行駛，小明以每小時25千米的速度行駛，小紅以每小時45千米的速度行駛，試問兩車行駛多長時間后才可以相距500千米？在此題解答中，教師可以將學生作為例子，如果兩個學生在同一個地點騎自行車，而且將兩個學生居住的家作為相反方向，進而將數(shù)學應用題向?qū)嶋H生活中的情境轉(zhuǎn)變，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

（二）實現(xiàn)多樣化的教學形式，提高生活能力

數(shù)學學科屬于應用型學科，學習數(shù)學的根本目的是幫助學生解決實際生活中碰到的問題。就小學數(shù)學的生活化教學來講，需要以加強學生的生活能力為出發(fā)點。生活化教學不僅要求小學數(shù)學教師在教學中科學引導學生，而且必須要利用課余時間創(chuàng)造更多的機會讓學生可以體驗生活，培養(yǎng)學生數(shù)學理解能力[1]。比如：講解“混合運算”時，教師可以在教學中采用角色扮演的方法，讓學生扮演賣蔬菜的人，讓教師扮演顧客，教師在菜市場詢問每個賣蔬菜人的蔬菜價格，接著結(jié)算找零。通過對一些切實存在的生活場景進行模擬，可以讓學生了解在實際生活中混合運算的應用情況，不僅可以建立良好的課堂教學環(huán)境，提高學生學習興趣，而且可以使學生學以致用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

就小學階段的學生來講，數(shù)學知識具有一定的復雜性和抽象性，很多學生在學習數(shù)學時感覺難度很大，造成學生學習積極性較低。因此，在這種情況下，小學數(shù)學教師必須要結(jié)合學生原來的生活經(jīng)驗，根據(jù)教學內(nèi)容，科學創(chuàng)設(shè)相應的生活情境，使學生在真實的生活環(huán)境下可以對數(shù)學知識進行獨立思考和合理應用[2]。比如：講解“節(jié)約用水”時，教師在教學中可以立足于平時生活，鼓勵學生講講自己家里使用的水從哪里來的，這樣每個學生都會給出不一樣的答案，有些學生回答水是河水，有些學生回答水是地下水，也有些學生回答是雨水，教師在要求學生回答問題時，應當使學生認識到很多生活用水都是地下水，接著鼓勵學生認真思考在日常生活中為何在不使用水時及時將水龍頭關(guān)閉，這樣就可以自然地將該課程內(nèi)容引出來。在這個前提下，教師可以提出這樣的問題：每個水龍頭每小時滴兩毫升水，這樣1天24個小時滴的水量是多少？若有10個或者20個水龍頭，每天滴的水量又是多少？讓學生可以意識到節(jié)省用水是非常重要的，進而使學生可以從生活中的一些細節(jié)著手，將節(jié)省用水的理念落實到位，以促進學生全面發(fā)展。

（四）開展生活化的小學數(shù)學實踐

新課程標準中提出，教師必須要使學生認識到實際生活和數(shù)學有著不可分割的聯(lián)系，而且在實際生活的很多方面都可以普遍應用，只有這樣才可以更加深刻地感受到學習數(shù)學的重要意義。學生可以利用學習數(shù)學，認識到數(shù)學就是服務于生活，而且將實際生活中出現(xiàn)的各種問題更好的解決，這樣教師能夠開展多樣化的生活化實踐，以幫助學生認識到數(shù)學知識和實際生活是緊密聯(lián)系的，不斷提高學生的綜合素質(zhì)[3]。因此，小學數(shù)學教師在課下，能夠針對學生布置有關(guān)實際應用的數(shù)學題，正確引導學生有效完成課后聯(lián)系，采用此方法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力[4]。比如：講解“測量”時，教師可以將有關(guān)的學習任務布置給學生，可以要求學生對教室的面積進行科學測量，鼓勵學生獨立思考問題，讓學生懂得合作學習和自己動手實踐，進而體會到生活中各個方面都有數(shù)學的存在。

結(jié)語：

總而言之，小學數(shù)學教師在日常生活中不能一成不變，完全沿用傳統(tǒng)的教學方式，這樣就不能大大提高教學水平。因此，教師在教學中需要不斷創(chuàng)新教學方法，重視生活化教學的開展，只有這樣才可以更好地促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻：

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[2]布音吉爾格麗.小學數(shù)學生活化教學中存在的問題及對策[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：22.

[3]姬萍.小學數(shù)學教學中如何運用生活化教學[C]..國家教師科研專項基金科研成果2019 （六）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：380-381.

[4]安桂貞.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019 （14）：50.