學(xué)分制下的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王芳 彭云波 鄭怡文 黃德聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對學(xué)分制管理模式下浙藝音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行剖析研究，根據(jù)學(xué)分制實質(zhì)，緊密結(jié)合音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和實踐能力，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系、實踐教學(xué)體系，提升師資隊伍的整體素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)分制;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新;音像技術(shù)

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0028-02

隨著我國文化娛樂事業(yè)的飛速發(fā)展和舞臺技術(shù)水平的日益提高，專業(yè)音響師、燈光師、舞臺技術(shù)工程師等崗位所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會需求量也越來越大，作為高職院校內(nèi)鮮有承擔(dān)此類技術(shù)和藝術(shù)并存的人才培養(yǎng)院校，要培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)厚實、實踐適應(yīng)能力較強(qiáng)、個性特色鮮明的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型文化藝術(shù)人才已迫在眉睫。

一、學(xué)分制實質(zhì)

學(xué)分制是一種以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。本科院校早在三十年前開始試行學(xué)分制，目前學(xué)分制改革已在高職院校全面鋪開。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)時和課程，真正達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，同時可以促使教師不斷更新知識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，也能整合教學(xué)資源。

實施學(xué)分制管理模式其最核心點就是既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，所以各專業(yè)中設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)表現(xiàn)很強(qiáng)的組合性和導(dǎo)向性。在學(xué)分制管理模式上為音像技術(shù)專業(yè)科學(xué)、合理地設(shè)計出一套既符合教學(xué)內(nèi)在規(guī)律又適應(yīng)社會發(fā)展和文化建設(shè)需要的課程體系，從音像技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面，研究其基于產(chǎn)教融合、項目式的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。

二、高職音像技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

浙藝音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力;掌握電工電子的基本知識和現(xiàn)代劇場音響、燈光、機(jī)械、音視頻應(yīng)用的基本技能，面向劇場劇院、電視臺、學(xué)校、舞臺工程公司等用人單位，能夠從事調(diào)音、燈光藝術(shù)設(shè)計、音響/燈光/機(jī)械系統(tǒng)工程設(shè)計及施工管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

為更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大的新形勢，我院把學(xué)分制作為教學(xué)管理模式改革的方向，取得了理論和實踐的成果。于2015年9月開始在音像技術(shù)專業(yè)中正式實施，通過兩年的運行，學(xué)分制管理模式在本專業(yè)實施過程中還是存在一些問題，專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，實踐教學(xué)不夠注重，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對口率有所下降。

音像技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分必修課、選修課和職業(yè)崗位實踐環(huán)節(jié)三塊，總學(xué)分為125，其中必修課學(xué)分58，占46.4%，選修課學(xué)分67，占53.6%。以上學(xué)分包括綜合素質(zhì)課、專業(yè)課和藝術(shù)素養(yǎng)拓展等，去掉它類剩余專業(yè)課的學(xué)分僅87，其中還包括職業(yè)崗位實踐15學(xué)分，要在有限的學(xué)分內(nèi)，培養(yǎng)出相應(yīng)崗位的人才，最后的結(jié)果是所有學(xué)生都學(xué)習(xí)電子電路、音響、燈光、機(jī)械等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)缺乏靈活的方向性，選修課由于各種原因?qū)W生不能真正根據(jù)自身的特長、興趣、愛好等有針對性地選擇方向模塊進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，無法如期享有較大的自主選擇權(quán)促進(jìn)其個性化發(fā)展。面對激烈的市場競爭和人才需求的多樣化，勢必要突出以學(xué)生為本的培養(yǎng)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和潛能。

三、學(xué)分制下音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）構(gòu)建學(xué)分制下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

依據(jù)高等藝術(shù)職業(yè)教育人才成長規(guī)律，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性，升華人才培養(yǎng)模式改革，修訂完善形成有利于學(xué)生個性成長和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，為“文化浙江”建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚實、實踐適應(yīng)能力較強(qiáng)、個性特色鮮明的高素質(zhì)技能應(yīng)用型文化藝術(shù)人才。音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新著重加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出音像技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（二）優(yōu)化學(xué)分制下課程體系

在課程設(shè)置上真正體現(xiàn)德智體全面發(fā)展方針，切實貫徹“以立德樹人為根本，必備文化基礎(chǔ)，注重實踐教學(xué)，靈活方向模塊”的原則，積極推進(jìn)課程設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。結(jié)合音像技術(shù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，崗位和崗位群設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)和職能要求，分析學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以藝術(shù)+技術(shù)應(yīng)用為核心，確定音像技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系。分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，提高實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時比例。綜合素質(zhì)必修課按照國家統(tǒng)一規(guī)定要求執(zhí)行，專業(yè)必修課設(shè)置各方向模塊必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能等課程，為學(xué)生具有較為扎實、寬厚和系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。專業(yè)限定選修課必須銜接各崗位，體現(xiàn)出專業(yè)特色，專業(yè)任意選修課統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各專業(yè)交叉相融，根據(jù)一專多能的思路進(jìn)行設(shè)置，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系。

（三）建立選課制度

自實施學(xué)分制管理模式以來，設(shè)置選修課是學(xué)分制改革中的亮點，選修課設(shè)置及學(xué)生的選課安排是人才培養(yǎng)方案修訂工作中要重點考慮的因素。音像技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院統(tǒng)籌在新生入學(xué)第1學(xué)期安排必修課和限定選修課，不安排任意選修課。第2學(xué)期開始安排任意選修課，規(guī)定最低、最高學(xué)分。選課遵循專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容的前后遞進(jìn)關(guān)系，順序修讀。所選課程一經(jīng)選定，必須參加學(xué)習(xí)并按規(guī)定考核。音像技術(shù)專業(yè)學(xué)生正常修業(yè)年限為3年，最長延長到5年，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、安排修學(xué)計劃創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)模式創(chuàng)新音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。在理論教學(xué)中，如音響技術(shù)、音響工程設(shè)計等課程，積極引入案例、項目教學(xué)，各方面加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和消化。充分利用本院現(xiàn)有的演出場所，如實驗劇場等進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。部分課程采用校企合作、引企入校的方式展開，結(jié)合企業(yè)開展的實際項目，以任務(wù)驅(qū)動的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生畢業(yè)即上崗奠定基礎(chǔ)。

（五）建立多元化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系分校內(nèi)外崗位實踐、畢業(yè)實踐和素質(zhì)技能與社會服務(wù)三種類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。校內(nèi)外崗位實踐，根據(jù)音像技術(shù)專業(yè)特點，第1、2學(xué)期以校內(nèi)實訓(xùn)室為主，提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐動手能力，第3至第4學(xué)期，學(xué)生分批次分配到大劇場、小劇場、演播廳等演出場所、舞臺工程公司、各種燈光音響國際展等地方進(jìn)行采風(fēng)、考察、實踐，平均每學(xué)期1.5周時間。

畢業(yè)實踐包含畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)頂崗實習(xí)三個部分。音像技術(shù)專業(yè)于第5學(xué)期后7周安排畢業(yè)綜合實踐，主要以聲音設(shè)計、燈光藝術(shù)設(shè)計和職業(yè)資格考證的形式體現(xiàn)。第6學(xué)期統(tǒng)一安排到相應(yīng)的劇院劇場、舞臺工程公司進(jìn)行頂崗實習(xí)，并完成相應(yīng)的畢業(yè)論文撰寫工作。

素質(zhì)技能與社會服務(wù)方面，學(xué)生在校期間積極參與校內(nèi)各個演出場所進(jìn)行實踐活動，協(xié)助實踐部老師順利開展演出期間的各項舞臺技術(shù)工作;另外積極參與到本院創(chuàng)業(yè)園項目《舞臺實操技術(shù)設(shè)備外協(xié)項目》中，解決社會上需要舞臺設(shè)備及人才的問題，例如婚慶、商業(yè)演出、小型戶外演出等文化活動。從推進(jìn)教學(xué)、科研、實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，融入專業(yè)藝術(shù)人才培育的全過程，能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)特長。

（六）建設(shè)、提升師資隊伍

由于音像技術(shù)專業(yè)的特殊性，引進(jìn)專業(yè)課程的教師存在困難，主要采取自主培養(yǎng)和行業(yè)聘用的方針，提升師資隊伍整體素質(zhì)，內(nèi)部采用國內(nèi)外培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、訪問學(xué)者等方式，逐步提高教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)素養(yǎng)，外部聘請高知名度、高學(xué)術(shù)、高技能的專家，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升音像技術(shù)專業(yè)師資水平。

四、結(jié)論

實踐證明，學(xué)分制管理模式下的音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，必須要進(jìn)一步完善音像技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，同時以學(xué)分制為依托，構(gòu)建方向模塊化課程體系，建立合理的選課制度，創(chuàng)新教學(xué)模式和多元化實踐教學(xué)體系，整體提升師資隊伍建設(shè)，最終構(gòu)建科學(xué)、合理的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型文化藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

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◎編輯 張 慧