基于民辦培訓學校線上教學背景下的智慧教育發展研究

李曉慶 于靜雅

摘? 要：智慧教育是當前普通高校教育發展的趨勢，智慧教育的最終體現是智慧型課程的實踐和應用。本文首先通過整理智慧教育發展的實際情況，分析了智慧教育在當前社會，當前情境下發展的必要性與可行性。其次，本文就智慧教育的教學模式進行論述與分析。再次，將智慧教育模式與傳統教育模式進行比較，梳理新型教育方式的優缺點。最后，本文就智慧教育的特點，提出了智慧教育方式下教師應該具備的一些素質與能力。

關鍵詞：智慧教育? 傳統教育? 培訓學校? 教師勝任力

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0222-04

Research on the Development of Wisdom Education under the Background of Online Teaching in Private Training Schools

LI Xiaoqing? YU Jingya

（Training Department， Tianjin Hedong District Staff University， Tianjin， 300161 China）

Abstract： Wisdom education is the current trend of the development of college education， and the ultimate embodiment of wisdom education is the practice and application of smart courses. First of all， this paper analyzes the necessity and feasibility of the development of smart education in the current society and situation by sorting out the actual situation of the development of smart education。Then， the article discusses and analyzes the teaching mode of wisdom education。Then， the smart education mode is compared with the traditional education mode， and the advantages and disadvantages of the new education mode are sorted out. Finally， based on the characteristics of wisdom education， this paper puts forward some qualities and abilities that teachers should have under the way of wisdom education。

Key Words： Intelligent education; Traditional education; Training schools; Teacher competence

1? 智慧教育發展的必要性與可行性

智慧教育的實質是使用信息化技術，達到教育信息和知識共享的效果。智慧教育是政府主導、學校和企業共同參與構建的現代教育信息化服務體系，它的市場規模包含兩大模塊：在線教育市場（除學校以外的社會機構提供的在線教育）和教育信息化市場（學校實施的智慧校園等工程）（陳曉娟，2013）。伴隨消費理念的改變和互聯網技術的進步，傳統學校和教育機構慢慢開始使用教務系統、智能錄播系統、互動白板等。當前，我們國家的智慧教育行業存在3個趨向性。第一，行業呈現井噴狀態，市場競爭十分強烈。行業目前正在進行優勝劣汰的大洗牌，重組并購事件頻繁發生。第二，在線教育并購興起，線上線下加速融合。線上企業開始收購一些經營口碑良好的傳統培訓機構，拓展線下業務，傳統教育培訓機構的線上業務比重也逐漸增加。第三，互聯網企業加速布局。智慧教育巨大的市場誘惑力吸引了諸如騰訊、阿里、百度等企業積極布局智慧教育。

總體來看，我國智慧教育整體市場已有6500多億元，觀察當下形勢，智慧教育行業在我國處在快速發展階段。之所以智慧教育能夠取得當前的發展成果與趨勢，存在現代化教育發展的必然性，也存在促使其快速發展轉型的可能性。伴隨科技與信息的更迭，對于新型人才的需要日益增長，從國家發展規劃的角度來看，智慧教育是大勢所趨。2010年，“十三五規劃”指出，教育信息化要強化應用、融合創新，提升教育效能并推進教育公平。2018年，教育部發布的“教育信息化2.0行動計劃”指出：到2022年建成“互聯網+教育”大平臺。2020年初，國家頒布《關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，要求全面提升網絡支持環境，采用“網絡云課堂”的模式實施線上教學任務，維護了教學活動的正常運行。因此，政策利好為智慧教育行業的發展提供夯實的政策和制度支持。我國智慧教育未來發展值得期待。前瞻產業研究院梳理發現，與經濟發展類似，信息化實現程度不一致同樣存在教育中，東部以及經濟興旺的地區教育資源充實、質量好，中西部地區教育發展資源略匱乏且質量參差不齊。智慧教育尤其是在線教育的發展，可以幫助中西部地區的大中小學生以及職業培訓的學生享受與教育發達地區學生一樣的教學資源，打破教育資源不平衡的壁壘。

2020伊始，新型冠狀肺炎嚴重影響了社會的運行。為了保障學生安全，各類大中小學以及職業教育學校全面停止線下教學活動，全部轉為線上進行。這也導致2020—2021春季學年，各類大中小學都實行線上教育。這不僅對教學形式與教學工具提出要求，也對教學內容與老師能力作出高水平需要。盡管疫情得到控制，這種突發事件的產生無疑對傳統教育方式也產生沖擊。所以，無論是從教育發展趨勢還是應對緊急事件方面，智慧教育發展勢在必行。

2? 智慧教育模式

智慧教育形式是基于當前信息技術的教育模式，主張構建智慧生態環境，培養智慧型人才（張成忠，2018）。線上教育是智慧教育的外在表現方式，教育信息化是達成智慧教育的方法。智慧教育存在網絡化、協作性、數字化、開放性、多媒體化、共享性、交互性以及智能化的特點。這些特點也反映了智慧教育的教學方法。

上文中提到，智慧教育包含在線教育以及教育信息化兩種形式，其中前者主要是學校以外的在線教育機構，后者則是指學校實施的智慧校園工程。在線教育主要是通過網絡平臺的方式向學生傳遞知識與技能，學生使用智能電子設備學習課程。根據課程內容與科目的不同，可以分為直播、錄課、陪練等形式。直播的過程中學生可以和老師進行實時互動，錄課則類似于傳統教學方式，是老師單向的知識傳遞。陪練則更適用于一些藝術類課程，比如鋼琴陪練等。此外，由于課程類型不同，一些基礎、通用類型的課程大多采用錄播的方式進行，而一些提高、拓展類課程則采用直播的方式進行，以便于老師啟發學生進行探索。教育部統計數據顯示，到2019年我國農村中小學互聯網技術未接入率為2.1%，裝備多媒體教育教學基礎設施的普通教室348萬間，只有6.4%的學校未裝多媒體教室，使用網絡學習空間的學生和老師占全部學生與老師數量的48.5%、66.7%。傳統教室逐漸配備現代化設備，以便于能夠更為生動形象地向學生傳遞知識，表達思想。在國家“十二五”規劃中，提出“智慧校園”的暢想，融合信息技術和教學工作，讓學生校園日常生活與學習生活都實現智能化。

研究將智慧教育分為在線教育和教育信息化，那么在信息化手段的表現上面也有一定的差異和區分。在線教育方面，主要是通過APP、官網等渠道進行。用戶則需要使用自己的移動設備、iPad或者電腦在網絡良好的環境下進行學習。教育信息化方面，伴隨云計算、物聯網等科技的進步，傳統的“黑板+粉筆”模式逐漸被多媒體、網絡等新技術手段取代。這種信息化技術和手段，體現在校園門禁、智能校門等方面。智能校門主要是使用云數據平臺完成考勤、訪客記錄、校園呼叫、信息公布等事宜。校園門禁則涉及學生進出校園、圖書館、實驗室、體育館等需要有門禁設備的區域。

內容是在線教育的核心，建立完善的課程體系是在線教育機構首要解決的問題。對于在線教育而言，課程體系龐大但是體系健全，同時具有特色。在線教育分為課外輔導、早教、英語、職業教育、出國留學等。由此可見，在線教育內容豐富而且具有專業性。比如，課外輔導本質上仍然以學成傳統課程內容為核心，但是對于重點、難點、難度升級、啟發式教學等方面更為關注。早期教育則是更為關注對嬰幼兒早期思維的培養和引導。在英語方面，根據不同的學習目的與用途，可以是對大多人普及性的經典英語教育培訓，也可以是面向出國留學生的雅思、托福培訓。職業教育方面，則是面向特定的職業的教育，在教育內容方面包括基礎知識體系的教育以及專業的案例教育。在線教育形式能更有針對性地實施教學活動，引導了教育資源的合理分配，與此同時也產生了一些問題。教育部門或者行業協會可以制定和鉆研統一的教學標準，以便于更好地提升在線教育水平。教育信息化則仍然以傳統的課程體系為核心，使用更加豐富和多樣的教學方式，增強學習的趣味性。同時，在教學過程中針對常規課程體系外的知識，對學生進行引導式教育，學生可以在課程結束后自主使用學校教育資源進行主動學習，教育信息化能夠幫助緩解教育資源分配不公平的現狀，幫助更多的學生去主動學習和探索自己感興趣的部分，為未來的個體發展存有正向的作用。

3? 智慧教育模式與傳統教育模式比較

與傳統教育模式相比較，在教育組織形式、教育思維和學習方式方面都有所不同（黃榮懷，2014）。傳統的教育以“教材、教師和教室”為中心，老師的授課水平對學生思維與潛能的開發具有重要影響。比如，經濟發達城市大中小學以及職業教育中的基礎設施和師資配置方面比農村地區顯著優越，但是智慧教育則通過互聯網、大數據技術突破了這種瓶頸。學生隨時都可以通過智能移動設施連接網絡課堂，這種形式刺激了學生學習的積極性，也讓學生開闊了視野，同時也刺激了相關的教育產業、產品的發展。智慧教育以教學內容為核心，以信息技術和數字平臺與設備為關鍵手段，老師充當了監督者的角色，顛覆了傳統教育的模式。相比較而言，智慧教育不受限于時間以及地點，學生也可以多次反復聽課，查缺補漏。

中國傳統教育模式注重課堂知識的傳授以及課下作業的鞏固，注重應試教育，對學生的創新意識、思考意識的引導相對匱乏。比如語文老師注重學生抄寫生字的次數、背誦課文的流利程度，數學老師關注刷題等。這些都是傳統教育思維，看重學生識記和運用知識的能力。同時傳統教育方式，通常是一對多，一名教師對著十幾、二十個甚至更多的學生講課，這對老師的課堂表現力要求很高。其好處是學生可以及時向老師提出問題并能及時得到反饋。智慧教育模式則與之不同，智慧教育通過網絡平臺提供各種類型的課程，注重興趣的培養與思考的引導。智慧教育模式下，不只是要關注老師是否能夠傳道授業解惑，更重要的是能夠吸引學生的注意力并且能夠激發他們主動探索的興趣。智慧教育模式下，錄播課程學生只能一次聽完或者反復聽課，然后向老師反映問題，老師對學生逐一回答，反饋的效率上大大降低。智慧教育模式下，也有一對一的教學形式，這種模式則大大增加了學生家長的教育負擔。

傳統教育模式中，教師與學生角色分明，教師是單向的知識輸出者（王嘯，蘇林琴，2004）。在智慧教育模式下，老師是課程研發者，學生是自主研究的人。學習模式從被動接收變為主動探究。這對培養學生的獨立思考能力與主動學習能力都有重要作用。由此也可以看出，智慧教育模式下教學內容尤為重要，需要先用內容吸引學生的興趣和注意力，其次才是教學的手段。在智慧教育模式下，老師則需要有更強的自主性和熱情，來實現更好的教學效果。兩種教育模式的比較見? ? ? ? 圖1。

4? 智慧教學模式對教師素質要求

教育信息化在課堂上經過多媒體教學完成，相比于傳統的教學方法，它能夠更為生動直觀地傳達知識，并且提升課堂的效率（王娟，2010）。但是多媒體教學模式能否真的發揮其優勢作用，仍然取決于教師對于系統的使用。對學生而言，有趣的、新穎的信息自然是其愿意學習和探索的，他們的主要學習任務的注意力必然會被分散。所以，教師可以從以下幾點來對自身的素質和水平進行提升。首先，選擇正確的教學方式，避免多媒體濫用。在多媒體教學的過程中，教師可以通過視頻、音頻和圖片的形式呈現課堂資料，讓知識的呈現過程更為生動形象，教師需要適當使用多媒體器材，在充分發揮自身教學水平的情況下，進一步激發學生的學習熱情。其次，全面分析學生水平，考量所有學生的學習能力。教師需要充分分析學生的能力和水平，制定適用大部分人的教學課程，在課程中適當設置啟發式問題，讓有能力的同學在課堂之外進行主動學習與探討。最后，提升計算機水平和課件制作的能力。對于年輕教師而言，計算機能力和水平是比較好的，但是對老教師而言，學習計算機本身就是比較困難的事情，更遑論讓他們制作生動形象的教學課件。盡管年輕教師對計算機使用熟練，但是對課程的掌握較弱。老教師對課程掌握熟練，但是缺乏計算機能力。因此，兩者可以相互配合，提升彼此的能力和水平。

學生對學習過程的積極參與，能夠有效增加學習效果。在線教育的課堂上，老師需要保持先進的教學理念，能夠及時轉變自身教學角色的認識。關注學習氛圍的創設與維持，發揮自身的輔導與協調作用。其次，老師要擁有夯實的知識儲備以及教學技巧。讓學生養成主動學習與研究的技能，教師需要言傳身教，具備扎實的基礎知識儲備。教師應該能夠對整個教學內容有想法和認識，提供適當的知識補充。在教學的過程中能夠積極引導學生思考，做好課程與板塊之間的銜接。同時，能運用適當的教學技巧，保持學生對課程本身的關注度。再次，老師必須具有更高的職業素養，以敦促和激勵學生踴躍參加學習項目。

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