基于文本解讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
——以Unit 8 From hobby to career Reading部分My lifetime hobby：studying stars為例

林 靜

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力（教育部 2012）。提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的。但是，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和記憶詞匯上。一堂閱讀課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于文本沒(méi)有深入的體會(huì)。教師對(duì)文本的處理只停留在處理表層信息上，導(dǎo)致學(xué)生讀不出文中的弦外之音，無(wú)法體驗(yàn)真正深層次的、開(kāi)放的閱讀活動(dòng)，難以提高閱讀水平和能力。

對(duì)教材文本內(nèi)容精確解讀，最大限度地挖掘文本的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)文本感興趣是教學(xué)得以有效進(jìn)行的靈魂所在。教師需要通過(guò)解讀去挖掘文本。每一篇閱讀文本都有豐富的內(nèi)涵。文本解讀是分析、理解文章或段落的過(guò)程。教師可通過(guò)解讀文本賦予文本以全新的生命，使閱讀教學(xué)更加立體、更加多元、更加綜合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。深度分析文本是有效閱讀教學(xué)的前提（戴軍熔 2012）。教師可以從多個(gè)維度對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

下面以滬教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 8 From hobby to career Reading部分My lifetime hobby：studying stars為例，探討教師如何深度解讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。

一、深度解讀文本

（一）文本話題內(nèi)容

本堂課是一堂有關(guān)“愛(ài)好與事業(yè)”的精讀課。文本以著名天文學(xué)家帕特里克·穆?tīng)枺≒atrick Moore）的自述為載體，介紹了他通過(guò)努力將愛(ài)好發(fā)展成事業(yè)的過(guò)程。教師可以從愛(ài)好對(duì)事業(yè)的影響入手，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)積極的愛(ài)好。

（二）文本體裁結(jié)構(gòu)

不同的文體有著不同的文本框架。為了幫助學(xué)生更好地了解文本的體裁結(jié)構(gòu)，教師可以從解讀文本體裁入手。本課的閱讀文本共有四段文字：第一段主要講述了作者畢生的愛(ài)好是從獲得一本有關(guān)星星的書(shū)籍開(kāi)始的。第二段主要描述了作者小時(shí)候常常與母親一起去戶外觀察星星。第三段講的是研究星星成為作者的事業(yè)。第四段總結(jié)了只要享受和專注于自己所從事的事情，那么人人都可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。該文本的體裁是一篇記敘文，內(nèi)容是學(xué)生感興趣的話題。

（三）文本語(yǔ)言知識(shí)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的任務(wù)，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解閱讀材料的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)材料中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情景（賴朝暉 2011）。

該文本語(yǔ)言點(diǎn)突出，句型豐富，不乏一些優(yōu)美生動(dòng)的句子，例如：

1.It looked like black velvet with a million diamonds on it.

2.Sometimes we saw stars shooting brightly across the sky.

3.I am proud of my TV programme—it has lasted for more than 50 years.

這些句子對(duì)于理解文本細(xì)節(jié)信息有很大的幫助，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)言處理和閱讀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中理解句子，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)和感悟句子的內(nèi)涵。

（四）文本情感態(tài)度

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上（教育部 2012）。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)處理文本，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

本堂課的選材旨在培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，將愛(ài)好發(fā)展成事業(yè)而努力進(jìn)取的意識(shí)和人文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)會(huì)客觀分析事實(shí)，能夠品讀美文。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

文本解讀后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在本堂閱讀課中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由淺入深、上下銜接、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)。下面結(jié)合閱讀教學(xué)課堂實(shí)例，闡述基于文本解讀的教學(xué)活動(dòng)。

（一）讀圖預(yù)測(cè)，探究文本主題

1.看圖猜測(cè)，引入文本主題

教師在課堂伊始向?qū)W生展示一些有趣的人物圖片，并遮住部分圖片內(nèi)容，讓他們猜測(cè)：“What's his or her hobby?”通過(guò)猜測(cè)游戲自然過(guò)渡到文本中心話題，使其對(duì)文本主題有所感知。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師先讓學(xué)生看圖片猜測(cè)人物的愛(ài)好，直接切入主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地過(guò)渡到文本中心話題，讓他們對(duì)文本主題有所感知。

2.觀看視頻，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

結(jié)束看圖片猜測(cè)人物游戲后，教師讓學(xué)生觀看一段有關(guān)梅西（Messi）的勵(lì)志動(dòng)畫(huà)視頻Heart of A Lio，并提出問(wèn)題：“What is the video about?”學(xué)生通過(guò)觀看視頻和思考，可以回答出：“Messi tries his best to achieve his dream.”接著，教師又提出第二個(gè)問(wèn)題“What does Messi do when he is in trouble?”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作出以下回答：“He never gives up and keeps trying.”然后，教師展示帕特里克·穆?tīng)枺≒atrick Moore）的照片并作介紹：“The great man we're going to talk about is no exception.He also enjoys what he does and changes his hobby into career.”隨后問(wèn)道：“How can Patrick Moore turn his hobby into career?”從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀文本前，教師讓學(xué)生觀看視頻，提煉視頻中的重要信息。課堂在真實(shí)情境中開(kāi)始，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題激活了學(xué)生頭腦中已有的“在困境中不放棄，努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的知識(shí)，激發(fā)了他們的探究興趣，為后面的閱讀作好了鋪墊。

預(yù)測(cè)是一項(xiàng)重要的閱讀技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。帶著預(yù)測(cè)閱讀能使閱讀的目的性更強(qiáng)，從而更好地理解文本。這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)測(cè)不一定完全正確，但教師不必急于糾正。因?yàn)樵诤罄m(xù)的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀及教師的點(diǎn)撥，會(huì)自我糾正。

（二）解讀體裁，培養(yǎng)閱讀技能

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.快速閱讀，選擇標(biāo)題

結(jié)合學(xué)生的預(yù)測(cè)，教師布置以下任務(wù)：“Read the article and find what it is about?”讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽全文，把握文本主要內(nèi)容，為文本選擇最合適的標(biāo)題：

Choose the best title for the article.（ ）

A.I used to looked at the stars with my mum.

B.Studying the stars was great fun for me.

C.I'm proud of my career.

D.Studying stars is my lifetime hobby.

文本標(biāo)題通常暗示文本主要內(nèi)容。因此，對(duì)文本的探究可以從解讀文本標(biāo)題入手。教師讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)從給出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳標(biāo)題。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽文本，能很快選出“Studying stars is my lifetime hobby.”為最適合的文本標(biāo)題。之后，教師讓學(xué)生從文本中找出支撐此標(biāo)題信息的句子。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，從文中找出“That was the beginning of my lifetime hobby.”和“Now it is my career.”這兩個(gè)句子。由此可以確定文本的標(biāo)題應(yīng)該是“Studying stars is my lifetime hobby.”。這個(gè)尋找文本最佳標(biāo)題的活動(dòng)，既讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始打開(kāi)了思維，又讓學(xué)生明確了本堂課需要把握的重點(diǎn)。

2.分析結(jié)構(gòu)，把握脈絡(luò)

教師讓學(xué)生討論文本的體裁和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握文本的主題脈絡(luò)，從而開(kāi)展閱讀教學(xué)。

T：Please go through the article，and match the main idea of each paragraph.（見(jiàn)圖1）

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)快速閱讀，對(duì)文本框架有了一定的了解，很容易搭配對(duì)每一段的大意。此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)要注意整體閱讀。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生在快速閱讀時(shí)留意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如每一段的句首和句末，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用有效的閱讀策略快速找到答案。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力。

3.導(dǎo)圖助學(xué)，搭建框架

教師在學(xué)生閱讀完文本后，讓他們仔細(xì)閱讀第二、三段，完成以下思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2、圖3）。

圖2

圖3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)完成思維導(dǎo)圖，詳細(xì)了解文本內(nèi)容及需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖的形式從文本中提取主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更直觀地了解并記憶文本內(nèi)容，這不僅有助于他們深入理解語(yǔ)篇，抓住重要信息，還能夠增強(qiáng)他們的思維能力，提升其注意力和記憶力，啟發(fā)其聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

4.引導(dǎo)提問(wèn)，深層理解文本

在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，教師布置任務(wù)：“Please ask some questions about the article.Your questions can begin with：what，where，why，when，how，how long...”接著，教師提出“Invite one group to answer your questions，and help them find the answer if they cannot do it.”的要求。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)此活動(dòng)，教師利用文本創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出并分析了問(wèn)題，從而達(dá)到了深層理解文本的目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自尋問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（三）品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)用能力

教師在閱讀教學(xué)中要兼顧文本理解與語(yǔ)言賞析。本堂課中教師通過(guò)以下設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，并能用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)思想。

1.巧妙設(shè)問(wèn)，感知語(yǔ)言知識(shí)

結(jié)合學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解，教師讓他們細(xì)讀文章第三段，在文本中找出事實(shí)去證實(shí)有關(guān)對(duì)帕特里克·穆?tīng)柕囊韵旅枋觯骸癙atrick Moore's lifetime hobby becomes his career.”“Many people like watching Patrick Moore's TV programme.”學(xué)生通過(guò)思考和查找，找到了以下事實(shí)：“Now it's my career.I host a TV programme called The Sky at Night.”“I am proud of my TV programme—it has lasted for more than 50 years.”教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：Patrick Moore enjoys what he does。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此項(xiàng)活動(dòng)融入了語(yǔ)段賞析。通過(guò)閱讀第三段文本及教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快了解了文本中有關(guān)人物的描述，并理清了文本中事實(shí)與結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)文本的理解。教師通過(guò)展示文本的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作意圖和文本特征。

2.重組文本，復(fù)述語(yǔ)篇

教師在學(xué)生理解文本內(nèi)容后出示以下問(wèn)題鏈（見(jiàn)圖4），讓學(xué)生在復(fù)述整篇文本時(shí)根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)篇的理解進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)言輸出。讀后語(yǔ)言輸出活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)（趙尚華 2015）。

圖4

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀文本并復(fù)述其內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)將問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從信息層面走向文本評(píng)價(jià)、思維提升的層面（王秋紅、周俊嬋，等 2015）。教師利用問(wèn)題鏈縱深挖掘文本，增加了學(xué)生思維的廣度和深度，從而使其理解問(wèn)題的來(lái)龍去脈。正因?yàn)橛辛顺浞值膹?fù)現(xiàn)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解得到強(qiáng)化，從而順利掌握了文本內(nèi)容。

（四）感悟文本，滲透情感教育

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生了解文本文化背景和寫(xiě)作意圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，并逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在本堂課中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下引導(dǎo)（見(jiàn)圖5）：

圖5

T：How can we turn our hobbies into careers?

S1：Just enjoy what we do，and never give up.

S2：Just do our best and keep trying.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)，拓展文本，回歸生活，讓他們充分結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得“只有通過(guò)不懈努力才能將愛(ài)好發(fā)展成事業(yè)”的道理，從而達(dá)到通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，了解作者寫(xiě)作意圖，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)的意圖。該活動(dòng)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，能夠培養(yǎng)他們的思維能力；又是對(duì)學(xué)生情感的再次教育，是對(duì)他們情感教育的升華。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它既是語(yǔ)言技能的重要組成部分，又是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)。要想引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，教師就要盡可能地設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和綜合性的任務(wù)，創(chuàng)造基于文本內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。