技工院校績效考核的難點與對策

楊小瑩

摘 要：技工院校實行合理有效的績效考核，不僅能夠保障教職員工的基本利益，還能優化人力資源管理模式，提升人力資源管理水平，對促進技工學校自身的發展水平有著十分重要的作用。但是目前在技工學校績效考核工作方面存在一些問題，如考核理念落后、考核制度不完善、考核標準不合理等。這種情況嚴重影響了績效考核工作的順利開展，所以需要相關人員能夠針對存在問題進行深入分析和綜合考慮，結合時代發展目標、教職員工實際需求、學校自身發展情況等方面制定最佳的績效考核方案，促使績效考核工作以合理正確的方式開展，對教職員工產生內在激勵，進一步提高專業能力。本文就技工院校績效考核的難點作出分析，提出幾點對策，以供參考。

關鍵詞：技工院校 ?績效考核 ?改進對策

技工院校目前的績效考核內容及工作開展存在一些問題，導致教職員工的基本利益得不到有效保障，從而大幅度降低在教學工作上的教學積極性和主動性，形成教學質量下降的現象，這樣不僅會降低學生的學科學習能力和學習成績，還會阻礙技工院校現長久穩定的發展目標。所以技工院校相關人員需要明確意識績效考核對保障教職員工基本利益和提高學校發展水平的重要性，針對存在問題進行全面分析，進一步改進和完善學校績效考核方案和工作內容，促使學校績效考核具有較強的完整性、有效性、合理性和創新性。

一、技工院校績效考核存在的問題

（一）績效考核存在盲從性

技工院校相關人員在制定和規劃績效考核標準和內容上存在極強的盲從性，相關人員缺乏正確的績效管理理念和先進的發展意識，多數情況下都以企業績效考核作為主要參考依據，使得技工院校績效考核以數字和技術為主要考核內容，忽略了教職員工自身職業的多樣性、人文性和多樣性。這種情況下很多教職員工為了完成相應的績效考核目標，出現拼課時、拼研究成果獎項、拼優秀學生數量等，但教師的績效考核不能以經濟利益為根本動力，不能純粹地以獎懲為手段，績效考核的目的絕不是簡單的獎懲。對于這種極具盲從性的績效考核方式，雖然能夠在短期時間內提高教職員工的工作競爭力和工作積極性，但長期積累下去就會導致教職員工為了追求單一性的績效考核量而產生學術不端事件，對教職員工自身及技工院校的發展水平都會產生非常嚴重的影響。所以目前雖然很多技工院校的管理人員對績效考核方面的重視度有所提高，但在應用績效考核促使學校及教職員工的發展上還缺乏有效性措施和可行性方案。

（二）績效考核存在失衡性

根據調查顯示，大部分技工院校的績效考核基本包括科研、教學、社會服務三大內容，但目前技工學校相關考核人員難以對三大內容進行平衡考核，基本將側重點放在科研內容上，導致在考核過程中存在較強的失衡性，以下就此三大內容作出分析。

科研方面：很多技工院校下發的績效考核內容中將科研部分作為關鍵性指標，而科研部分主要包括教師發表的論文數量、獲取的專利數目以及科研項目立項數量等。這種情況下會導致教師形成固定的發展意識和教學觀念，為了績效考核評分而專注于科研，忽略了高職教育階段的根本目的。高職教育階段需要教師能夠具備較強的專業技能和教學水平，采取有效的教學方法幫助和指導學生掌握基礎的理論知識和實踐操作能力，從而為企業和社會輸送大批高質量高素質的技術人才。但由于績效考核將考核重點內容放在科研部分，致使很多技工院校的教師專注發表論文、研發項目，在實際教學上卻缺乏較強的專業素質和豐富的教學經驗。

教學方面：技工院校所涉及的專業多種多樣，將來培養出的人才也將分布在各個行業領域中，共同為提高社會經濟發展水平做出貢獻和努力。所以進一步幫助學生更好地適應社會，提高個人發展能力，就需要在高職教育階段加強學生的實踐操作能力和職業素養水平。但很多技工院校實踐教學的開展效果都不理想，其中績效考核的失衡性就是原因之一，由于學校在考核教師時并不注重于教師的教學水平和教學效果，導致很多教師不愿深入企業或現場去了解和學習專業技能及操作流程，加之學校與其他企業之間缺乏合作度，在實踐教學基礎設施的準確和建設方面也缺乏重視度，使得實踐教學在績效考核中的地位日益下降。這種情況下實踐教學的考核分數就較少，很多教師就會產生放棄、忽略等想法，從而降低了教師的教學積極性和實踐教學開展的有效性。所以目前很多大學生在進入社會工作一段時間后，很多用人單位都會反應大學生缺乏專業技術水平和實踐能力。

社會服務：其中社會服務能力也應是績效考核中非常重要的一項內容，但目前很多技工學校管理人員缺乏正確的發展意識和創新理念，導致社會服務能力部分在績效考核中顯得不夠重要，主要原因體現在以下幾個方面：第一，很多教師受傳統教學觀念的影響，認為教師從事教學工作只需要為學生傳授相應的理論知識即可，從而形成“重學術輕應用”的現象。這種情況下使得教師難以為社會進行直接服務，大幅度降低了自身的發展能力。第二，學校對教師服務社會缺乏管理經驗和有效指導，導致教師服務社會績效評價指標設計不夠豐富，權重偏低。第三，社會服務考核內容存在一定局限，弱化了社會對教師的評價、教師對社會的服務效果、在行業產業中地位與影響力等方面的考核，忽視教師運用專業技能解決企業實際問題的能力要求與績效考核。

（三）績效考核存在片面性

在技工院校教學階段中不僅存在學習能力不同的學生，還存在教學水平不同的教師，但目前在績效考核方面存在較強的片面性，其考核標準和考核內容對于處于學徒期、高峰期和衰退期等不同成長期的教師是一致的，這種情況下并不利于技工學校全體教師的個人發展和整體發展。很多剛入職的青年教師群體由于統一化的績效考核內容，使得其在承受著較大的教學壓力和心理壓力，極大程度上抑制了教師自主發展的精神需求。

二、技工學校績效考核的改進對策

（一）樹立正確發展觀念，明確績效考核重要性

技工院校管理人員需要樹立正確的發展觀念，進一步加強對績效考核內容的優化和改進，明確績效考核對促進教職員工個人發展及學校長久穩定發展水平的重要性，根據學校自身發展水平、教職員工工作情況、我國發展目標等方面制定合理有效的績效考核管理制度和考核方案。同時技工院校管理人員應加強績效考核工作的規范性和合理性，在績效考核工作中應以公平、尊重、激勵的態度，與教職員工進行溝通、交流和考核，確保讓教職員工能夠擁有充分的話語權，感受到績效考核內容的公平性和全面性。

（二）加強績效考核內容的多樣性和自主性

技工院校管理人員應做好崗位分析和系統研究，充分發揮教職員工的個性化水平，加強績效考核內容的多樣性和自主性，針對不同階段、不同專業、不同能力教職員工的實際需求進行全面評估和了解，對績效考核指標的設定方面，既要設置通用指標，也要設置個性指標，既要設置定性指標，也要設置定量指標，并明確權重分配。只有增強績效考核內容的多樣性，秉持專業化、差異化的考核理念，才能進一步激發教職員工的工作積極性和工作動力，共同為技工院校的長久穩定發展提供有力保障。

（三）利用互聯網技術，提高績效考核有效性

科技技術不斷發展，網絡已經成為人們在生活和工作中不可缺少的一部分，技工學校管理人員同樣可利用互聯網技術，進一步增加績效考核的考核方式和考核指標，促使績效考核更具有效性。①開設網絡績效考核評分。考核人員可通過網絡平臺對教職員工進行打分，由于網絡平臺具有較強的隱私性和安全性，考核人員的打分過程僅有考核人員在場，很夠有效提高績效考核打分的公平性。②提高合理性。利用互聯網技術對考核過程中一些不良詞匯和惡意內容進行監控和約束，促使考核人員能夠以客觀全面的態度對每一位教職員工進行評價打分。③績效考核信息系統。在每一次進行績效考核結束后，可將各個教職員工的考核結果錄入相應的績效考核信息系統中，以便于日后出現異議時能夠及時調查考核內容，降低不必要的糾紛。④績效考核監督平臺。技工院校管理人員還可利用互聯網技術，對教職工的科研項目、教學質量水平、日常工作行為等方面進行監督考核，使得績效考核更具有權威性。

三、結束語

綜上所述，開展合理有效的績效考核工作不僅能夠提高教職員工的工作有效性，還能促進技工院校長久穩定的發展水平。所以需要技工院校相關人員能夠針對績效考核內容中存在的問題作出分析和思考，結合我國發展目標、教職員工的實際需求等方面進一步優化和完善考核標準和要求，制定具有全面性、可行性和實用性的績效考核內容，以最大程度上提升教職員工的工作質量。

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