課程思政融入高校創業教育的探索

荀春華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創新創業教育在高校廣泛開展，越來越受到高校的重視，創業教育已成為高校培養高素質創新型人才的主要抓手。我國進入新時代，高等教育也步入新時代。在新時代，高校培養什么樣的人才，為誰培養人才，是高等教育的根本任務。創業教育和大學生思政教育的有效結合，是高校落實立德樹人、人才培養、服務社會的有效途徑。為此，高校要在重視創業教育的同時，進一步重視將思想教育融入創業教育，在創業教育中更好地落實課程思政。分析當前創業教育中思政教育的實施情況，有針對性地提出思想政治教育和創業教育融合的主要思路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;創業教育;高校

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0010-02

一、課程思政的實施在高校人才培養中的重要意義

改革開放以來，我們國家進入高速發展的軌道，國家發展日新月異，在黨的十九大報告中指出：我們國家進入社會主義新時代，新時代社會主要矛盾發生了新的變化。高等教育進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校是人才培養的主陣地之一，教育的根本任務是立德樹人，我們國家堅持社會主義發展道路，實現“兩個一百年”奮斗目標，就必須堅持社會主義的辦學方向。而如何培養人、培養好社會主義建設的接班人，是關系到這一目標能否實現的關鍵。而要堅持好社會主義大學辦學方向，遵循教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，就必須扎實做好高校大學生思想政治教育。當我們國家步入社會主義新時代，社會矛盾由過去的人民群眾日益增長的物質文化需要和落后的社會生產力之間的矛盾，轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。隨著社會矛盾的轉變，高校思想政治教育在社會主義新時代也面臨新的挑戰和新的使命，目前高校大學生基本是“00后”，這一代學生在我們國家步入新時代踏入高校的大門，他們身上也具有新時代大學生的特點。因此，必須轉變傳統上把思政課作為育人主渠道的觀念，轉變思想政治教育單一化的理念，努力探索全方位、全員育人的新路徑。

二、高校創業教育中的課程思政實施情況

（一）創業教育者的思政教育理念需要加強

截止到2018年，全國高校開設創新創業教育專門課程2.8萬余門、上線相關在線課程4100余門，全國高校創新創業教育專職教師近2.8萬人、兼職導師9.3萬余人。目前，高校專職創業教師的比例還不夠高，高校創業教師主要還是以兼職為主。從對創業教師的走訪來看，普遍認為創業課堂主要還是傳授學生創業的技巧，教授一些基本的創業政策，如何鼓勵學生去創業，樹立創業的理念。對于在創業教育中對學生進行思想教育，認為應該交給思政課教師，認為是思政課堂的任務。可見，創業教育教師對創業課堂的思政教育的認識還有待加強，將思政教育融入創業課堂的方法還有待改進。

（二）學生對創業教育的認識存在偏差

通過作者在學生創業課堂上的調查和了解，學生普遍認為創業課教學生創業當老板，認為自己要考研，要找工作，沒有想過要當老板，為什么還要上創業課，對為什么要開設這門課程、為什么要上創業課，存在認識偏差。認為學生就是以學習為主，學習才是主要的，創業與自己無關。學生在接受創新創業教育后，對創業容易產生錯誤的理解，造成思想的偏差。產生的主要原因還是對為什么要創業的認識不足，對創業過程中所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀的認識不足，導致對創業的理解十分局限，不利于其創業精神的形成，對我們國家鼓勵大學生創業的根本目的的認識也不足。

（三）創業課程的思想政治教育內容有所欠缺

創業課堂的思政教育點還不夠突出。雖然各高校逐步重視課程思政的工作，將思政教育逐步融入各類課堂中，但是在創業教育的過程中，更多還是側重于學生創業意識和技能的培養。對創業意識的培養還側重于從“賺錢當老板”、解決就業困難、改變個人狀況和命運的角度來引導。而沒有更好地上升到世界觀、人生觀、價值觀的角度，缺乏廣闊的視野和格局。因此，在學生創業理念、創業精神的培養上，難以形成強有力的推動。對于解決學生為什么創業的幫助還不夠明顯，思政和創業內容容易形成兩張皮，結合不夠緊密，課程中關于思想政治教育的點不夠充分，缺少有意識但又潤物細無聲的課堂環節。絕大部分都是以創業為主，缺少典型的思政教育和創業教育結合的案例。

（四）創業教師隊伍的建設有待加強

高校創業教育的成功開展離不開一支專業的師資隊伍。隨著創新創業教育在高校的普及和深入開展，建立一支相對穩定、專業化、職業化的創業教師隊伍至關重要。通過對部分高校的了解以及對教師隊伍的分析，不難看出依然存在亟待解決的問題。從整體上來看，高校專業化的專職創業教師隊伍還是相對薄弱，相對不穩定，難以滿足教學需要。不少高校只能從輔導員隊伍、行政人員隊伍、專業接近的教師隊伍中或是校外企業家中臨時選拔。有的高校只有兼職教師隊伍，有的高校專兼并存，師資隊伍大部分是由行政人員、輔導員和校外企業家組成的，只有少部分來自專業課教師。現有的隊伍中，職稱結構也不合理，幾乎沒有高級職稱的教師。

三、高校思政教育與創新創業教育融合舉措

（一）加強專職創業教育教師隊伍的建設

高校應將創業師資隊伍建設納入教師隊伍的整體建設規劃中。當前高校的創業教師主要是其他專業教師兼任，年齡結構、職稱結構不盡合理。因此，高校可以探索建立一支專兼職相結合的專業化、職業化創業教師隊伍，其中包括具有企業管理等專業背景的專職教師，諸如工商管理、企業管理等專業招聘教師。還包括具有思想教育工作經驗，有一定創辦企業經歷的輔導員。同時促進教師的教學水平的提升，支持教師到企業兼職鍛煉，鼓勵其參與企業創辦，熟悉企業創辦流程，參與企業問題診斷。還可選聘素質較高的企業家參與授課。

（二）提高創業教育教師的思想政治教育技能

創業教育教師要充分認識“思政課程”和“課程思政”的區別，創業教育的課程思政建設就是要將思政教育有效融合到創業課堂。因此，要高度重視創業教育教師思政工作能力和水平的提高。

1.加強學習，提高對思想政治教育的認識

要定期開設各類培訓班，以及通過黨課學習等途徑，使教師能夠關注時事，關注學生動態，充分認識到思想政治教育的重要性。認識到創業課不僅僅是單純地教給學生創業的技巧，鼓勵學生創業，在創業理念的樹立上，一定要站在世界觀、人生觀、價值觀的角度，從國家發展、社會進步、個人命運的角度，與學生分享創業理念的樹立，使學生對為什么要創業有更加深刻的認識。

2.加強教學基本功的提高

創業教育的課堂是一個非常靈活的課堂，調動學生的參與性、加強互動是創業課堂的特色。因此教師應靈活采用討論法、案例教學法、角色扮演法等靈活的課堂練習，使學生在練習中明白道理，學會做人、做事、經營企業。

3.提高思政教育巧妙融入課堂的技巧和能力

結合創業的理念、方式、技能、目標等，最大深度和廣度挖掘與創業所能結合的思政內容以及思政元素，將思政元素與創業緊密融合，使學生心領神會，深受啟發。

（三）為學生創建理論和實踐相結合的學習平臺

創業教育是一門實踐性很強的課程。創業教育的成果需要通過創業平臺進行展示，目前，各大高校都建立了創業孵化基地，各地政府也高度重視，逐步建立了各種形式的創業孵化園，鼓勵大學生入駐創業。為創業教育理論和實踐的結合創建了很好的平臺。高校要在創業平臺建立的同時加強對入駐學生的輔導，使學生能夠在實踐中運用平時課堂上所學的知識，檢驗課堂上老師講授的理念，通過成功創業的實踐，教育學生常懷對黨和國家的感恩之心，教育學生樹立集體主義觀念，教育學生培養團隊精神、教育學生培養艱苦創業的精神。通過培養學生的實踐能力，讓學生了解就業行情，端正學生的就業態度，明確未來的職業規劃，樹立正確的“三觀”。

（四）樹立全員、全方位育人的理念

思政教育融入創業教育，就是要將創業教育和思想政治教育課程形成教育合力。“課程思政”改革的手段之一就是做到全員育人。全員育人的前提是每一名教育工作者都充分認同思想政治教育的重要性，每一名教育工作者都認同為黨和國家培養人才的重要性。為達到這一目的，就要求全體創業教育教師主動提升思政素養，了解思政課程內容，探索課程中的思政元素，做到知識同頻共振，發揮合力育人的力量。以“課程思政”改革為契機，打破各自為政的教學形式，使知識傳導與價值引導能夠在同頻率中達到共鳴。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧