支架式教學在中職語文小說教學中的應用分析

郭紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的推行，教育部門越來越重視對學生綜合素質的培養，各種新型教育教學方式逐漸被運用到課堂教學中。在中職語文教學中，小說教學屬于主要內容之一，應用支架式教學法是一種尊重學生主體地位的表現，通過為學生提供“支架”的方式，引導學生更加深入地理解小說內容和內涵，保證小說教學質量。因此，首先分析了當前中職語文小說教學中存在的問題，然后探究支架式教學在中職語文小說教學中的應用意義和應用策略，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 支架式教學;中職語文;小說教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0006-02

語文是中職院校一門基礎性學科，在傳統的教學模式中，教師開展小說教學的時候，大多采取灌輸式教學法，學生只能被動接受教師的思想和理解，本身對小說認識和理解不足，在這種情況下，教學質量普遍不高，學生的思維也容易僵化。為了更好地保證中職語文小說教學質量，教師可以將支架式教學充分運用于小說教學中，通過支架式教學改變學生在課堂中被動的現狀，引導學生積極主動參與到小說教學中，從而更好地鍛煉和提升學生思維能力，提高學生閱讀小說的能力與技巧，教學質量也能得到很好的保證。

一、當前中職語文小說教學中存在的問題

小說教學屬于中職語文教學的重要組成部分，也是影響中職語文教學質量的關鍵。以下針對中職語文小說教學中存在的問題進行具體分析。

（一）缺乏藝術性

小說屬于文學藝術，具有較高的藝術性，所以教師在開展小說閱讀教學的時候，也需要尊重其藝術性，但是當前很多教師開展小說教學形式單一，課堂呆板，完全掩蓋了小說的特色，學生對文學作品的藝術性難以理解，學習欲望和積極性也會受到很大的影響[1]。

（二）師生之間缺乏互動性

教學的過程從本質上來說就是教師與學生知識的傳遞過程，所以師生之間良好的互動交流是非常重要的。但是當前中職語文小說教學中，教師忽視了與學生互動交流的重要性，習慣性地主導課堂，小說教學變得枯燥、沉悶、蒼白，不利于教學質量的提升[2]。

（三）客觀環境的影響

當前很多小說教學課堂出現了脫節的現象，也就是教學內容與當前的社會發展嚴重不符，也沒有做好教學設計，在這種情況下，小說教學質量也會受到比較大的影響，不利于學生對小說的認識和理解。

（四）學生本身語文素養不足

中職院校的學生大多數語文基礎比較差，也沒有養成良好的學習習慣，在這種情況下，學生的語文素養不足，也很難真正融入小說文本中，導致對小說的認識和理解比較片面，影響教學效果。

二、支架式教學在中職語文小說教學中的應用價值

支架式教學是一種新型教育形式，將其運用到中職語文小說教學中，能夠起到比較好的教學效果。以下針對支架式教學在中職語文小說教學中的應用價值進行具體分析。

（一）有助于提升學生的學習動機

中職院校的學生本身學習習慣和基礎比較差，導致很多學生的學習動機不足。在這種情況下，引入支架式教學改變了傳統灌輸式教學存在的問題，可以通過給學生設計支架、布置學習任務的方式，將學生的注意力快速集中起來，引導學生合理地分步學習，學生學習難度將會大大降低。同時支架式教學堅持“生活—文本—生活”的節奏，能夠讓小說走進生活，拉近學生與小說之間的距離，學生對小說的認識和理解也會更加深刻[3]。

（二）能夠更好地滿足學生需求

支架式教學先給學生鋪設了支架，能夠輔助學生學習，同時支架式教學中學生思維能力能夠得到很好的培養。在這種情況下，學生的記憶力、學習方法、理解能力、閱讀能力、表達能力、自主探究能力等均得到很好的鍛煉和提升，從而滿足學生的需求[4]。

（三）更加契合小說教學的特點

與其他模塊的教學不同，小說教學具有表現手法不拘一格、敘事角度多變的特點，將支架式教學引入中職語文小說教學中，能夠通過搭建支架，讓學生更好地理解小說的意蘊，了解小說的情節發展，學生的閱讀體驗也會更好，同時閱讀能力、創新能力隨之提升。所以支架式教學更加符合小說教學的特點，教學質量也能得到保證。

三、支架式教學在中職語文小說教學中的應用策略

支架式教學主要環節包括搭建支架、進入情境、引導學生探索、合作學習、效果評價等，根據支架教學的教學環境，在中職語文教學中引入支架式教學具體步驟包括以下幾個方面。

（一）確定學生的最近發展區

所謂最近發展區就是結合學生實際情況和認識水平來確定的平均最近發展區，在任何學科教學中，最近發展區的確定能夠更好地了解學生學習情況，保證教學活動更具針對性[5]。所以，中職語文教師在開展小說教學的時候，想要更好地引入支架式教學，還需要先確定學生的最近發展區。一般來說，可以通過訪談、問卷調查、課前測試等方式，確定學生的最近發展區。在設計題目的時候，需要確定主要題目之間的關聯性和邏輯性，同時還需要控制好題目的難度，才能保證最近發展區更加準確。

例如，教師在確定學生最近發展區的時候，可以先將小說文本分級，第一級題型主要是字詞;第二級題型可以涉及摘錄，讓學生對小說中的人物形象有一定的理解和認識;第三級題型是概括，可以將兩種物象進行對比，幫助學生更好地理解;第四級題型是分析，主要挖掘人物的閃光點;第五級是推論，總結概括人物形象和主題。通過分級的方式，為學生搭建支架，也能更好地了解學生學習情況，從而確定最近發展區。

（二）設置支架

在支架式教學中，支架的設置屬于重中之重，中職語文教師在設置支架的時候，需要科學合理地選用支架，并且了解支架的邏輯關系。支架的設置主要是為了幫助學生更好地理解小說，從而突破重點和難點，而一篇小說教學中，通常不會只有一個障礙點，這時候就需要教師設置多個支架引導學生學習[6]。教師在設置支架的時候，需要充分結合學生的心理，同時融入更多學習方法，掌握多個支架之間的邏輯關系，保證支架的可行性，引導學生通過支架將新舊知識有效融合起來，學生學習效率也會更高。

例如，在情境支架設計中，教師可以結合小說的具體內容，與學生實際生活結合起來，引入真實的情景，從而為學生創設真實教學情境，將學生學習興趣和學習動機有效地調動起來，學生能夠圍繞情境支架，更好地進入學習狀態，學習效率和積極性也會更高。例如在《邊城》小說教學中，為了讓學生更好地理解小說中的景物描寫，教師可以利用多媒體將小說中描寫的景物展示給學生，讓學生構建一個形象的認知，學生對小說中景物描寫以及通過景物描寫展示的人物描寫的理解也會更加深刻。在問題支架構建過程中，教師需要了解小說文本的核心和內涵，通過問題將整個小說教學連接起來，從而引導學生進行自主思考和學習，學生對文本的認識和理解也會更加深刻。所以，教師在構建問題支架的時候，可以先確定核心問題，然后圍繞核心問題來設計子問題，保證問題支架的延伸性。例如《藥》小說教學中，教師就可以將核心問題設計為“什么是能夠救小栓的藥”，然后結合學生的閱讀情況，設計相應的子問題，讓學生更好地理解文章人物形象和內涵。在范例支架設計中，需要教師列舉一些代表性的案例，以范例的形式，引導學生更好地理解和掌握小說內容。例如《荷花淀》這篇小說教學中，教師可以以“夫妻夜話”作為引入主題，對夫妻之間的動作、神態等進行分析，引導學生找出關鍵詞，揣摩人物的內在情感。教師可以先列舉一個范例，然后讓學生根據教師的范例找出文章中其他的動作和神態，幫助學生更好地理解。

（三）探究學習

設置相應的支架之后，教師還需要結合支架引導學生進行探究學習。一般來說，探究學習分為獨立探究和合作探究兩個方面，在獨立探究中，教師需要尊重學生的主體地位，給學生提供更多的獨立探究機會，引導學生進行獨立探索[7]。而合作探究當中，則需要做好分組，引入開放性探索，讓學生能夠更好地進行合作探究，將支架式教學的效果充分發揮出來。

例如，在長篇小說教學中，教師可以先結合小說的內容設置一些探究題目，然后讓學生進行探究學習。例如小說《二十年后》教學中，可以將探究題目設計為“警察利用20年的朋友約會抓住了多年不見的朋友，你怎么看待這件事”，學生在探究過程中，對人物形象的認識更為深刻，同時也能更好地認識和理解文章的內涵。

（四）評估與支架撤離

在完整的課堂教學中，教學評估是非常重要的，所以教師引入支架式教學的時候，也需要做好教學評估，充分了解學生的學習動態，從而更好地鍛煉和提升學生學習能力，再找到合適的機會，將支架撤離。例如，教師在進行評估的時候，可以從學生小說閱讀能力、人物分析結果、合作學習效果等多個方面入手，同時分析學生的心理狀態，撤離支架的時候可以適當地給學生布置一些自主閱讀任務，讓學生掌握更多的自主學習方法。

四、結語

綜上所述，在中職語文小說教學中引入支架教學是一種教學改革和創新，因此教師還需要對支架教學有一定的認識和了解，然后確定學生最近發展區，設置相應的支架，開展探究性學習，做好教學評估并且將支架撤離，引導學生主動參與到小說教學中，更好地保證課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉園園.支架式教學策略在小學語文教學中的運用研究[J].成功：教育，2018，26（8）：112.

[2]劉園園.支架式教學策略在小學語文教學中的運用研究[J].成功：中下，2018，17（8）：112.

[3]龔德國.支架式教學法在高中語文課堂教學中的運用研究[J].贏未來，2018，33（13）：61.

[4]任麗娟.支架式教學在初中語文寫作教學中的應用及方法研究[J].文淵（中學版），2019，18（2）：118.

[5]杜華娟.支架式教學法在中職作文教學中的應用探究[J].廣東教育（職教版），2018，60（7）：75-77.

[6]應林放.情境教學在中職語文小說閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019，16（9）：50-51.

[7]牟燕.支架式教學法在高職語文課堂教學中的可行性研究[J].高教學刊，2018，24（1）：90-92.

◎編輯 曾彥慧