中職生心理健康變化的調查分析

劉佩玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：對比2014—2018年中職生的心理健康變化，為心育工作提供參考依據。方法：收集某中職學校2014—2018年新生8671份心理健康診斷測驗數據，比較心理預警學生在性別和年份的差異。結果：近五年中職生心理預警檢出率女生高于男生（χ2=54.46，P<0.01），2016年起檢出率顯著上升（χ2=29.19，P<0.01）。結論：中職生心理健康水平總體下降，家庭教育中要關注教養方式，關注童年時期的父母陪伴。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理健康;中職生;診斷測驗

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0128-02

近年來，由于我國現代化快速發展和相關政策的支持，各地大量引入人才，促使中職學校的生源構成越來越多樣化，中職生的心理健康現況也出現了新的變化。針對中職生心理健康的調查，一般采用周步成修訂的心理健康診斷量表（Mental Health Test，MHT），橫向比較為主，縱向比較較少。

2010年，學者王斌對蘇州某校2005—2008年中職新生的MHT數據進行縱向比較，發現總體狀況較好，心理預警學生檢出率在0.70%～1.90%之間，恐怖傾向每年檢出最多約23.00%[1]。2018年，學者夏曉輝對四川針灸學校2010年—2014年中職新生的MHT數據也進行了縱向比較，發現心理預警學生檢出率在15.00%上下徘徊，每年均分最高的因子均為學習焦慮（43.6%～51.3%），其次為身體癥狀[2]。

雖然縱向比較的調查補充了橫向研究的不足，但是這些縱向年份比較久遠，已不能準確反映中職生心理健康近況。在數據分析方面很多都忽略了總分在56～64分、存在1項或以上接近或超過臨界值的學生，這些學生需要多加關注，本文稱為心理困惑。在實踐中，心理預警的學生很快得到關注，給予指導和心理輔導，而總分在56～64分的邊緣學生往往被忽略，但又卻是現實中最容易發生問題的學生，在2019年4月某中職學校一名女生跳樓自殺，在排查中就發現其MHT得分為56分。

為了更好地開展心育工作，本研究收集某中職學校2014—2018年新生入學的MHT數據，通過數據分析，了解近年中職生的心理健康變化。

一、對象與方法

（一）研究對象

某中職學校2014—2018年入學新生為調查對象，年齡14～18歲，具備基本的讀寫能力。團體網絡施測，由專職心理教師現場指導完成。剔除效度量表得分≥7分的問卷123份，有效問卷共8671份。

（二）測量工具

心理健康診斷量表，共100題，8個分量表。每題0～1計分，總分在1～55分為正常，56～64分為心理困惑，得分≥65分為心理預警，分量表≥8分為在該方面存在心理困惑，得分越高表示越不佳。1個效度量表，得分≥7分結果無效[3]。

（三）統計分析

采用SPSS20.0進行χ2檢驗。

二、研究結果

近五年學生心理困惑和心理預警總體情況：

學生MHT檢驗出心理困惑（55<總分<65）和心理預警（總分≥65）學生占總人數的10.00%，分量表的心理困惑檢出率由高到低分別是學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向、社交焦慮、沖動傾向、恐怖傾向和孤獨傾向，最高分為15分。采用χ2檢驗比較男女生檢出心理困惑和心理預警人數的差異，結果提示男女生在孤獨傾向檢出率的差異沒有統計學意義外，其他差異均有統計學意義，見表1。

采用χ2檢驗比較近五年學生檢出心理困惑和心理預警檢出人數的差異，結果提示不同年份的學生心理困惑和心理預警學生檢出率差異有統計學意義，見表2。從校正后標準化殘差值可知，檢出率從2016年起總體上升有統計學差異。

三、討論

根據數據分析，2014—2018年總分檢出心理預警的學生在2.01%～4.63%之間，比江蘇省蘇州某校2005—2008年的中職生0.70%～1.90%高[1]，比四川省針灸學校2010—2014年的中職生10.60%～20.50%低[2]。卡方檢驗結果提示不同年份的學生各個分量表和心理預警檢出率有差異，比較發現，中職生從2014—2017年的檢出率逐年上升，2016年上升尤為明顯，2018年趨向稍有下降，這說明2018年的心育工作取得一定的成效，但數據分析也發現近五年檢出心理困惑的學生在5.11%～8.59%之間，說明每年需要額外關注和跟蹤的心理困惑學生不在少數。

在分量表檢出方面，最多是學習焦慮檢出率為48.62%，其次是過敏傾向檢出率為30.40%和身體癥狀16.47%。男生總分檢出心理困惑和心理預警為8.01%，女生為15.73%，除孤獨傾向外，女生總分和各內容量表的檢出率均比男生高，說明女生的焦慮水平無論在指向對象還是行為上都比男生要高，這可能與女生的生理心理特征有關。女生生理、心理發育快于男生，大多想法豐富、思維單一、感情脆弱、多疑并且自卑，相比男生有更多的擔憂和疑惑[4]。

不難看出，中職生的心理健康水平總體下降，從馬斯洛需求層次理論可知，當人的生理需要、安全需要滿足后，需要層次進而轉變為情感和歸屬的需要與尊重的需要。隨著生產力的發展，人的第一層次和第二層次的需要得到滿足，在父母教養方式不變的前提下，孩子對于父母的情感和尊重的需要越來越迫切，如果這種需要不被滿足，孩子的心理煩惱就越來越突出。因此有人提出，高焦慮水平學生的輔導應該從指導父母開始，因為這些學生的父母大多過分擔心孩子的事情，因而孩子也容易養成過分擔心的習慣[5]，所以這與學生原生家庭有密切的關系。貊可、毋嫘等研究發現如果父母長期使用嚴厲懲罰或消極情緒來對待子女，他們的特質焦慮水平會增高，繼而更容易對生活中的事件的負性信息更加敏感[5-6]。也有可能與中職學生有留守經歷有關，本次研究對象除約有四分之一的學生來自廣東省外，很大一部分學生兒童時期有留守經歷，有留守經歷的學生焦慮水平高于普通學生，更容易因生活事件而煩惱。

綜上所述，近五年中職生心理健康總體下降。建議在家庭教育中關注教養方式，在初中開始教養方式應以民主溝通為主，注意在溝通過程中的談話技巧，多鼓勵和人格尊重;關注童年時期的父母陪伴，父母的地位在童年時期是無法替代的，完整的家庭對兒童的身心健康發展的影響是不可估量的。

參考文獻：

[1]王斌.中職校學生心理健康狀況調查與縱向比較研究[J].中國電力教育，2010（3）：185-186.

[2]夏曉輝.中職生心理健康問題的調查與分析：以四川省針灸學校為例[J].西部素質教育，2018，4（6）：69-70.

[3]周步成.心理健康診斷測試[M].上海：華東師范大學出版社，1993.

[4]陶龍翔，張倩，杜松明，等.北京、上海和廣州中學生心理健康狀況調查分析[J].衛生研究，2015，44（1）：57-59.

[5]貊可，侯金芹，江蘭，等.父母教養方式對青少年特質焦慮的影響：意志控制的中介作用[J].中國臨床心理學，2019（2）：383-387.

[6]毋嫘，林冰心.高特質焦慮個體對負性情緒信息注意偏向的機制探討[J].中國臨床心理學，2016，24（6）：992-995，1028.

◎編輯 司 楠