高職院校空中課堂開(kāi)展課程思政的探索

李廣龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?立德樹(shù)人，就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的人。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑，是學(xué)生成長(zhǎng)的需求，是國(guó)家的需求，也是未來(lái)的需求。在線教育的大背景下，高職院校空中課堂把育人教育靈活融入課堂開(kāi)展好課程思政，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的愛(ài)國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和歸屬感，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，顯得尤為重要。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹(shù)人;課程思政;空中課堂;融合發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）33-0134-02

課程思政以構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，融入思想觀念、道德素養(yǎng)、法律規(guī)范等思想政治教育。結(jié)合課程的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育等融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中[1]，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)老師把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和育人巧妙融合課程思政后，教師就會(huì)有情懷，課堂就會(huì)有溫度，可以啟迪智慧，培養(yǎng)人格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[2]。

一、高職院校擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的重任

高職院校既是高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的搖籃，又是大學(xué)生思想政治教育的主陣地[3]，擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、教書(shū)育人的重任。既要發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢(shì)，提升思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的課程思政作用，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，就要堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)在育人中的重要作用。這就需要堅(jiān)守在教育教學(xué)一線的老師共同努力，發(fā)掘愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、生命教育、生態(tài)文明教育、健康教育、感恩教育等思政素材，將其融入各類(lèi)課程教學(xué)之中。培養(yǎng)學(xué)生濃郁的愛(ài)國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自豪感和歸屬感。

目前對(duì)于課程思政方面的研究還是以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)開(kāi)展課程思政的研究還比較少。多數(shù)高校也僅是在學(xué)校、在教室、在課堂開(kāi)展課程思政。2020年春季學(xué)期各高校都在探索線上教學(xué)，這對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，對(duì)開(kāi)展課程思政的挑戰(zhàn)更大，要求更高，在提升線上教育開(kāi)展課程思政的元素包括內(nèi)容、形式、實(shí)施及吸引力等方面都需要不斷探索。

二、空中課堂開(kāi)展課程思政的探索

在推動(dòng)課堂教學(xué)與思政教育同向同行時(shí)，注重空中課堂課程思政更加鮮活、愈發(fā)動(dòng)人，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，堅(jiān)定理想。隔屏不隔愛(ài)，教師牢記立德樹(shù)人的使命，時(shí)刻提升育人能力。教學(xué)是教與學(xué)雙方的事，缺少學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)將失去價(jià)值，在線學(xué)習(xí)突出以學(xué)生為中心，落實(shí)課程思政。線上教學(xué)對(duì)教師能力的要求高了，對(duì)提高課程思政能力的挑戰(zhàn)也更高了。開(kāi)展豐富的在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)思想性與知識(shí)性的統(tǒng)一，有效地發(fā)揮課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人功能，不僅要求教師準(zhǔn)備充分，創(chuàng)新方法，還要提升開(kāi)展課程思政的能力，可以考慮以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)黨支部活力，探索課程思政建設(shè)。加強(qiáng)新形勢(shì)下黨建和思想政治工作的探索與實(shí)踐，將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證[4]。發(fā)揮黨支部的政治優(yōu)勢(shì)和組織功能，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，開(kāi)展支部線上活動(dòng)，抓好課程思政建設(shè)的落實(shí)工作，在支部黨員、教職工的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)上加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和幫扶，助力課程思政的推進(jìn)。

2.教師要有高超的課程思政本領(lǐng)，首先自身要加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)。現(xiàn)在權(quán)威媒體資源也非常豐富，可以通過(guò)微信、微博等新媒體渠道獲取最新理論與時(shí)事新聞，養(yǎng)成閱讀人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、央視新聞等中央權(quán)威媒體的習(xí)慣，學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》新推送的內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的心得體會(huì)融入課程思政中。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，借助助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)等模范事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，既從內(nèi)容上不斷豐富，又在形式上不斷創(chuàng)新。

3.教學(xué)部門(mén)組織線上集中教研活動(dòng)，教研活動(dòng)主題涉及教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研討、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)題討論、線上授課經(jīng)驗(yàn)交流等，圍繞如何改進(jìn)教法，完善課程設(shè)計(jì)，提升線上授課質(zhì)量進(jìn)行交流與研討。針對(duì)學(xué)科類(lèi)別，結(jié)合所授課程的特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，深挖課程中的思政元素——職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、人生觀價(jià)值觀、人文情懷等，交流課程思政案例，引入專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮課程思政引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年大學(xué)生思考時(shí)代新人的使命擔(dān)當(dāng)。在線上教學(xué)中，教師關(guān)注有焦躁情緒的學(xué)生，注意疏導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。雖然是線上教學(xué)，教師和學(xué)生也都要衣冠整潔，舉止大方，展現(xiàn)積極向上的精神面貌，這也是課程思政的基本要求。

4.教學(xué)管理部門(mén)組織課程思政專(zhuān)題系列培訓(xùn)，促進(jìn)高職院校教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，強(qiáng)化教師的立德樹(shù)人意識(shí)，圍繞內(nèi)容、組織形式以及與課程的融合等方面，使教師在開(kāi)展課程思政時(shí)，能選取合適內(nèi)容，掌握實(shí)施方法，融入課程教學(xué)，提升教師將思政元素融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力，切實(shí)提高教學(xué)水平和育人能力的提高，落實(shí)課程思政建設(shè)。

5.互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間與空間的限制。互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的出現(xiàn)，讓教師通過(guò)在線的方式，遠(yuǎn)程給學(xué)生上課，突破了地域的限制。積極通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改造課堂，探索利用釘釘+教學(xué)平臺(tái)的形式，例如：釘釘+學(xué)習(xí)通、釘釘+雨課堂、釘釘+職教云等形式，直播、速課、錄課等結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)，智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的實(shí)施方法，推進(jìn)基于信息技術(shù)條件下的教學(xué)模式創(chuàng)新行動(dòng)研究。除直播外，微課、慕課等模式，也能通過(guò)預(yù)先錄制和整理相應(yīng)的教學(xué)視頻與資料，進(jìn)一步突破老師與學(xué)生之間時(shí)間上的對(duì)接問(wèn)題。

在線上教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將課堂與思政相結(jié)合，將德育與智育相結(jié)合，賦予思政課程時(shí)代廣度與厚度，賦予專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)重任，以培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，不僅向?qū)W生傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更讓他們?cè)跓o(wú)形中銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國(guó)家需要和民族振興！

三、線上教育與線下教育融合發(fā)展至為關(guān)鍵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)性與參與性得到了極大提升。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了去中心化，每個(gè)人都可以隨時(shí)獲取知識(shí)，同時(shí)也可以創(chuàng)造知識(shí)。直播和微課所帶來(lái)的不只是時(shí)間與空間上的便利性，更改變了知識(shí)的創(chuàng)造方式。通過(guò)提升教與學(xué)之間的互動(dòng)，知識(shí)傳播與反饋方式發(fā)生了改變，參與性的增強(qiáng)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)極大的變化。

在認(rèn)識(shí)到在線教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。在線教育的核心問(wèn)題是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來(lái)的個(gè)性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)。通過(guò)進(jìn)行線上教學(xué)，發(fā)現(xiàn)線上課程資源還存在很多問(wèn)題，并不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，還沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)課程代表未來(lái)教育教學(xué)改革的方向。加快網(wǎng)絡(luò)課程及資源建設(shè)也是擺在教師面前的緊迫問(wèn)題。一方面為滿足當(dāng)前教學(xué)的急需，另一方面便于學(xué)生能隨時(shí)、隨地想學(xué)就有資源，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。未來(lái)需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢(shì)，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合發(fā)展，從“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)什么”“如何學(xué)”。

進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播速度高效，快速獲取信息逐漸從小眾需求轉(zhuǎn)為大眾常態(tài)，已經(jīng)成為大眾生活的重要方式。新形勢(shì)下有新變化和新要求，學(xué)生獲取信息的途徑更豐富、速度更及時(shí)，他們辨別是非的能力還有待加強(qiáng)，對(duì)教師的要求也更高。在開(kāi)展思政課時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，要突破時(shí)空限制，拓寬思政教育的空間。依托數(shù)字資源打造線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式;借助微信公眾號(hào)、微博等新媒體，發(fā)表具有影響力的主流價(jià)值觀點(diǎn)，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地;促進(jìn)思政課程和課程思政與校園文化的融合統(tǒng)一。在網(wǎng)絡(luò)等新媒體中積極傳播思政教學(xué)元素，以立德樹(shù)人為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以傳統(tǒng)文化和紅色革命歷史為基石、以大學(xué)生行業(yè)文化素養(yǎng)為目標(biāo)的思想政治教育理念，利用新媒體在思政教育中縱深開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、歷史教育、行業(yè)文化教育，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人，全方位育人。

四、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是高職院校的根本任務(wù)，教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。課程思政是高職院校立德樹(shù)人工作中的重要一環(huán)，高職院校應(yīng)緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”這一重要任務(wù)，加快專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)步伐，通過(guò)學(xué)校、教師、專(zhuān)業(yè)、課程等四個(gè)層面[5]，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課、思想政治理論課、通識(shí)教育課的課程整體育人，推進(jìn)高職院校全員、全過(guò)程、全方位育人。線上教育和線下教育都是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的重要途徑，不但要重視線下教育，同時(shí)也要重視線上教育，充分發(fā)揮線上教育與線下教育的優(yōu)勢(shì)，不斷探索課程思政的多樣性，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)。

不忘教書(shū)育人初心，牢記立德樹(shù)人使命，結(jié)合國(guó)情、校情，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，因時(shí)因勢(shì)，因地制宜，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政自信以及中華民族精神品格有機(jī)融入課程，既關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又注重開(kāi)展價(jià)值觀的教育引領(lǐng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊千卉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)分析：以《手繪表現(xiàn)技法》課程為例[J].福建茶葉，2020（1）.

[2]李焦明.如何實(shí)施“課程思政”[J].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2019（9）.

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[4]北京聯(lián)合大學(xué)黨委.發(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)推進(jìn)“課程思政”[J].北京教育（高教），2018（12）：65.

[5]李永.高職專(zhuān)業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探究：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（32）：82-83.

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