高職院校應用文寫作教學存在的問題及改革

朱曉艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應用文寫作能力是高職院校學生在學習、生活以及工作中的必備技能之一。當前，高職院校的應用文寫作教學存在許多問題，高職院校學生的應用文寫作能力也亟待提高。應用文寫作課程的教學改革勢在必行。闡述了應用文寫作的重要性，并對當前高職院校應用文寫作教學的問題進行分析，在此基礎上談一談相關的改革解決對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;應用文;寫作;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0150-02

高職院校的培養目標是高素質職業技能型的復合型人才。作為一名優秀的高職院校畢業生，既需要具備較高的專業技能，又需要具備較高的綜合職業素養。應用文寫作能力恰恰是復合型人才所必須具備的能力之一。在以就業為導向的職業教育發展中，應用文寫作課程的教學變得越來越重要。

一、應用文寫作的重要性

從實用角度來說，應用文寫作能力是當前大多數人必須具備的一項基本技能。應用文的應用范圍較廣，在日常學習、生活以及工作中的使用頻率高。比如說請假條、啟事、通知、計劃、總結、策劃書、簡歷等，這些都是常見的應用文。葉圣陶先生曾說過：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”，這也進一步說明了應用文寫作的重要性。從求職的角度來看，較高的應用寫作能力有助于畢業生順利敲開企業的求職大門。我們常說，“簡歷”是求職路上的敲門磚，“簡歷”制作的好壞將直接決定求職者是否能夠獲得意向企業的面試機會。好的“簡歷”能夠讓求職者在眾多的簡歷中脫穎而出，讓招聘方一眼就發現其能夠勝任應聘崗位的職業能力。從崗位職責所需的角度來說，從業人員必須具備較強的應用寫作能力和各種形式信息的處理能力。工作計劃的制訂、策劃方案的撰寫、規章制度的制訂等無不體現從業人員的應用寫作能力。對高職院校來說，既要培養學生具有扎實的應用寫作的理論知識，又要培養學生較高的應用文寫作實踐能力，增強學生自身的綜合素質，以期適應未來瞬息萬變的職業環境。

二、高職院校應用文寫作教學現狀

（一）課程性質與教學目標不清晰

雖然說隨著教育改革發展，高職院校也越發重視學生的應用文寫作能力，并且不少高職院校也將應用文寫作教學從語文教學體系中獨立了出來，但是這種改變僅停留在獨立上。各院校雖然在教學大綱中為應用文制定了相應的教學要求與教學目標，但是并沒有從更為具體的角度來進行有效的界定，使其本身的課程性質與教學目標都不夠清晰。同時由于院校內各專業的特點不同，對具體文種的學習要求也存在較大的差異，這也進一步讓課程性質與教學目標沒有一個較為明確的界定，從而導致課堂教學效果的失真。

（二）缺少對學生寫作能力的關注

首先，學校缺少對學生應用文寫作能力的關注。在高職院校教育中，大多院校存在過于重視學生的專業技能培養，而忽視應用文寫作能力培養的現象。不少院校課時設置不足、缺乏必備的資源配置，并且教學團隊結構不夠合理。甚至部分教師不能以良好的心態和正確的態度來開展應用文教學工作，他們自己對該課程都不夠重視，甚至輕視。這必然會影響學生學習應用文寫作課程的積極性。其次，教師缺少良好的理念支撐。在平時的教學過程中，很多教師過于強調傳統“灌輸式”的教學理念，而未從學生實際寫作能力提升的角度來關注，這也使學生應用寫作能力得不到有效的培養。

（三）教學模式過于陳舊，學生缺乏良好的興趣

落實應用文教學、培養學生的應用文寫作能力，良好的教學模式以及有針對性地培養學生的寫作興趣是必不可少的。但是在高職院校應用文寫作教學的過程中，不少教師還應用較為傳統的教學模式，先分析理論知識再分析經典范文，最后通過寫作訓練來進行補充。這種教學模式看似提高了學生的應用寫作能力，卻忽視了學生在寫作過程中的主體性，過于強調模仿而忽視了學生的自主思考。這種被動性會讓學生感到應用文寫作的枯燥，很難培養出他們對應用文寫作的興趣。

（四）教學考核與教學評價形式單一

教學考核與教學評價是高職院校應用文寫作教學中的關鍵。但是從實際情況來看，不少院校針對應用文寫作課程的教學考核與評價過于單一。大多數院校依然沿用傳統的試卷考試形式進行評價，考試內容也都大同小異。這種單一的考核評價方式，往往無法全面反映出學生應用文寫作能力的真實水平。同時這種評價方式過于重視對結果的評價，也在一定程度上降低了考核評價的有效作用，降低學生對應用文寫作的積極性。此外，從長遠來說，學生未來對應用文的使用大多是基于工作的需要，這并不是單純地對他們的應用寫作能力有較高的要求，還對他們的思維能力、應變能力以及解決問題的能力都有著較高要求，而對這些能力的考查僅憑單一的教學考核與評價方式是無法實現的。

三、高職院校應用文寫作的有效改革對策

（一）制訂良好的教學目標，明確教學重點

高職院校開設應用文寫作課程最基本的教學目標就是培養學生的應用文寫作與實踐的能力，并以此為方向與學生的專業學習相結合，提高學生在就業以及未來工作中的競爭力。而如何將應用文寫作有效地實踐，并與專業進行融合就成為教學過程中的重點所在。為了更好地實現這個目標，學校與教師需要采取必要的措施。首先，選擇與學生專業特點匹配度較高的教材，鼓勵教學團隊自主研發教材。例如，文秘類專業對應用寫作能力的要求相對較高，在實際的教材選擇上，教師與學校都應當充分考慮其較強的專業性。而那些對應用文寫作能力需求不強的專業，教師與學校則需要考慮其基礎性。其次，在滿足基本目標的基礎上，進行適當調整，制訂與各專業具體要求相匹配的教學目標與教學方案。例如，對工程類專業來說，教師在制訂教學方案的時候除了選取像通知、計劃、簡歷等普修文種，還需選取像投標書、招標書與其專業特點相匹配的文種。只有將普遍性與專業性相結合，才能夠更好地滿足學生應用寫作能力培養與實踐的要求，從而促進學生綜合素養的提高。

（二）關注學生應用文寫作能力，結合靈活的教學模式提高學生的寫作興趣

無論什么專業的學生，應用文教師都應當重視培養學生的應用寫作能力，尤其是培養學生較強的文體意識與抽象思維能力。應用寫作能力并不是某種知識的積累，而是學生在實際工作、學習、生活中對已有知識的綜合運用能力。這種能力的培養需要學生具有較強的主動性，因此，教師應當重視培養學生對應用文的寫作興趣。

首先，教師可以結合案例教學模式來進行教學。案例教學，顧名思義，主要是使用真實案例引導與指導學生進行應用文的創作。在課堂教學中，與其為學生強調應用文的重要性，不如從實際出發，引導學生去感受學好應用文的重要性。比如說，學生學習“申請書”時，教師引入這樣的案例：某學生在大學期間想要入黨，他給所在黨支部遞交了入黨申請書。但是幾天后他的入黨申請書卻被退回。原因是該生的申請書在內容與格式上均不符合要求。雖然該生的思想覺悟與平時表現都很不錯，但由于提交申請書的人數較多，名額有限，該生自然未能成為這一批黨員培養對象中的一員。這樣的真實案例會讓學生更加深刻地體會到應用文在其學習、生活、工作中的重要性。在此基礎上，教師再以這份申請書為樣本，讓學生分析其存在的問題，學生自然就會產生良好的探究興趣。

其次，教師還可以為學生開展情境教學。通過為學生創設生動且具體的情境，激發出學生的主觀能動性，提高他們的創作欲望。在實踐的過程中，教師一方面要結合學生實際特點為學生創設情境，另一方面要結合教學目標，去調整情境中的細節。比如說，在引導學生學習簡歷的時候，教師可以為學生創設一個應聘的情景，由學生去扮演該情景中所需的求職者與招聘人員。學生在完成這個情景模擬的過程中就需要自己去制作相關的招聘啟事、求職信以及個人簡歷等應用文書。這種教學模式既提高了學生的學習興趣與主動性，也讓原本枯燥無味的課堂教學變得越來越活躍，越來越有趣。學生在情景教學中的體驗更貼近真實感受，他們在情景中可以從更客觀的角度來審視應用文與他們未來生活、工作之間的聯系，同時也能夠提高學生的創作欲望。

最后，教師可以讓應用文教學走出課堂。應用文寫作課程最終的落腳點是學生對應用寫作能力的實際運用。因此，教師與學校應該創造條件讓學生走出課堂，走進企業。在真實的職業環境或工作環境中，培養學生應用寫作的實踐能力，同時也能有效考查學生真實的水平。這種“在用中學，在學中用”的模式能夠快速增強學生的應用寫作能力，提高他們的綜合素養。

（三）構建完善的考核評價體系

教學考核是為了檢驗真實的教學效果，激發學生的學習積極性和教師的教學積極性。建立一套科學的教學考核與評價體系，對應用文教學的良性發展至關重要。這里的教學考核可以分兩方面進行。一是對應用文寫作教師的考核。學校應從教師的教學能力、實踐能力、科研能力這三個方面進行考核。本著公平、公正、公開的原則，采取教師自評互評與學生評價相結合的方式。二是對學生學習情況的考核。這就要突出對學生寫作能力的考查，同時兼顧相關知識的考查。考試形式也不再局限于試卷考試，也可以采取小組考核、情景考核等更適合的方式來進行。采取過程化考核方式，將學生的考試分數與平時學習情況相結合，力求全面考查學生的學習效果。

（四）提升應用文寫作教師的專業能力與綜合素養

當前，高職院校里的應用文寫作教師并不是專門學習與研究應用文寫作的，他們大多是如現當代文學、語言學及應用語言學、古代文學等中文類專業畢業的。這樣的學科背景與知識結構來進行應用文寫作的教學工作還是存在不足的。這些教師可能具有扎實的寫作理論知識，但是缺乏社會實踐經驗，而教師的專業能力與職業素養直接影響到教學效果與教學水平。因此，作為高職院校的應用文寫作教師，應該不斷地去學習研究應用文寫作的理論知識，提高自身的專業能力。同時，還需要具備相應的社會實踐經驗。學校可以定期安排教師參加企業的頂崗實習，增加教師的社會實踐經驗。應用文的教學內容在某種程度上與專業的結合較為緊密，這就要求應用文的授課教師必須了解相關專業的知識，提高自身的綜合素養，才能夠滿足不同專業、不同學習程度學生的不同需求。

四、結語

總之，應用文寫作對高職學生未來適應社會、適應工作有著較為重要的作用。面對在實際的應用文教學中所存在的問題，相關教育工作者應當予以重視，有針對性地進行教學改革，以幫助學生認識到應用文寫作的內涵，提高學生的應用文寫作能力。

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編輯 王海文