中職計算機教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高玉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息素養(yǎng)是指學生擁有獲取信息、處理信息并且運用信息解決實際問題的能力，在現(xiàn)如今的時代背景下，信息素養(yǎng)是學生參與社會競爭所必須具備的一項基本品格，對學生的未來發(fā)展有十分重要的影響。中職學生正處于人生成長的關鍵年齡階段，具有很強的可塑性，為了提高中職學生的社會競爭能力，在中職計算機教學過程中，教師要加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職計算機;信息素養(yǎng);教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0220-02

對中職學生來講，計算機學習是一項十分重要的任務，而在實際教學過程中，由于教師教學方法、教育觀念等的影響，導致學生無法完全掌握計算機學習的能力，給學生信息素養(yǎng)的發(fā)展也帶來了不良的影響。因此，為了完善中職計算機課程改革，中職計算機教師一定要端正教學的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學目標，使用科學有效的方法去培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，讓學生學有所得，真正地掌握解決問題的能力。

一、合理應用思維導圖

在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要引導學生正確地處理信息與信息之間的關系，讓學生可以形成完整的計算機知識結構，從而增強學生對信息的敏銳程度，在解決問題時可以做到靈活運用。思維導圖是一種客觀展示主體思維情況的圖示方法，在中職計算機教學過程中，教師可以結合教學的目標和學生的思維需求，引導學生使用思維導圖進行學習，幫助學生梳理清楚基礎的知識，為學生的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定扎實的理論基礎。

比如，在學習“數(shù)據(jù)在計算機中的表示”這一章節(jié)的內容時，在學習了基本的知識之后，我?guī)ьI學生用思維導圖的方式去梳理了本章節(jié)的基礎知識。首先確定好思維導圖的核心詞為“數(shù)據(jù)”，接下來再根據(jù)本章節(jié)的具體知識，將思維導圖的第二層的關鍵詞確定為“數(shù)制”“數(shù)的表示”“編碼”等，之后再讓學生根據(jù)更加具體的原理，對思維導圖進行層層擴展。這樣，通過思維導圖去梳理基礎的知識，可以使學生更清晰地掌握關鍵的信息，有助于提高學生的信息素養(yǎng)水平。因此，教師一定要科學合理地運用思維導圖這個工具，幫助學生更有效率地學習。

二、有效擴展教學內容

信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展要求學生具備強烈的好奇心，樂于探索新鮮知識，從而使學生的信息基礎得到不斷的充實。因此，在中職計算機教學過程中，教師決不能墨守成規(guī)，一味地按照教材上的知識展開教學，而是要結合教學的目標和中職學生的興趣需求，對教學內容展開有效的擴展，豐富學生的中職計算機學習經(jīng)歷，讓學生從更多的角度體會到計算機文化的生命力，從而使學生的信息素養(yǎng)得到不斷的提升。

比如，在學習“計算機的發(fā)展趨勢”這一節(jié)內容時，為了使學生更全面地了解到時代發(fā)展的趨勢，我在課堂上適當?shù)叵驅W生介紹了一些與5G相關的知識。5G是現(xiàn)如今正在快速發(fā)展的一種移動通信技術，這種技術當然也是可以用在計算機上的，而具體的使用方式則可以分成三種，一種是讓計算機通過外置的5G信號來進行上網(wǎng)，一種是在計算機上內置SIM卡，基于ARM來進行聯(lián)網(wǎng)，再一種則是基于5G的云計算機，并且向學生簡單地介紹了這幾種使用方式的優(yōu)缺點。這樣，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以使學生的目光轉向社會熱點問題，引起學生對信息時代的重視，從而促使學生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。因此，教師一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡時代的優(yōu)勢，讓中職計算機課堂充滿活力。

三、增強教學活動的目的性

在以往的中職計算機教學中，存在的一個重要的問題就是教學過于片段化，學生難以真正地投入，導致學生的計算機素養(yǎng)得不到協(xié)調的發(fā)展，而信息素養(yǎng)體現(xiàn)的是學生獲取信息、處理信息的解決問題的能力，因此，要想使學生的信息素養(yǎng)得到真正的發(fā)展，中職計算機教師要積極改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，合理地組織與教學內容相關的活動，讓學生產(chǎn)生更加深刻的學習體驗，通過系統(tǒng)化的教學去提高學生的信息素養(yǎng)水平。

比如，在學習“電子表格處理軟件應用”這一節(jié)內容時，我給學生布置了一項任務，鼓勵學生組成小組，并且在小組內部商議好想要調查的具體方向，可以是各種方面的，如本專業(yè)學生的就業(yè)情況、學校圖書館的人流情況、中職學生的生活費等，在確定好了具體的方向之后，學生則需要展開分工合作，去獲得真實的數(shù)據(jù)，并利用電子表格處理軟件進行處理，得出相應的結論。這樣，讓學生參與系統(tǒng)的、帶有目的性的活動，可以更好地激發(fā)學生的學習潛能，使學生充分了解究竟應當如何利用手中的信息，從而使學生的信息素養(yǎng)得到客觀全面的培養(yǎng)。

四、開展任務探究學習

新課改倡導“合作、探究”式的教學，旨在改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式下學生被動學習的狀態(tài)，以小組的形式引導學生去充分發(fā)揮自己的潛能、利用已有學習經(jīng)驗參與學習互動、問題探索，從而切實提高中職學生的學習能力。實施任務探究式學習，還有利于推動學生去形成任務小組，在不同的小組之中不同水平的學生互相幫助，優(yōu)勢互補，在合作與交流之中分析信息、發(fā)現(xiàn)不足、完善結果，實現(xiàn)不同層次學生專業(yè)能力和信息素養(yǎng)的提升。

比如，教學“CPU的功能和組成”這一節(jié)內容，作為計算機的硬件系統(tǒng)CPU，也叫作中央處理器，它是計算機必不可少的組成部分，其性能直接影響到了整個計算機的運行效率。在教學這一部分知識時，如果教師照本宣科，要求學生去死記硬背，記住相關知識不僅僅效果會比較差，反而因為枯燥的學習內容和方式引發(fā)中職生的內心抵抗。此時，我們不妨開展任務探究式學習，將這一部分內容以“任務”的形式下發(fā)給學生：在計算中操作中，我們經(jīng)常會聽到有人說CPU，你知道CPU是什么嗎？其組成部件有哪些？在計算機的發(fā)展史中CPU又經(jīng)歷了哪些變化？請學生積極利用課本、互聯(lián)網(wǎng)、圖書等去搜集答案，并將其制作成PPT，要求內容全面、表現(xiàn)清晰，在講臺上輪流展示學習成果。如此一來，原本被動的學習變成了學生主動參與，激發(fā)了學生的競爭性和內在潛能，更重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索豐富的信息，在對信息的搜集、整理、加工和表現(xiàn)的過程中，學生不僅僅了解了CPU的構成和功能，了解到了隨著技術發(fā)展CPU在性能上的變化歷程，還提高了學生的信息素養(yǎng)。很多學生還能夠舉例說明，如有的小組為了更清晰地展現(xiàn)CPU的發(fā)展變化，以Intel為例展現(xiàn)了1971年到如今CPU在微處理器時代、個人電腦時代、多媒體時代、互聯(lián)網(wǎng)時代的具體發(fā)展成果，從而讓學生更深入地感受到了CPU的發(fā)展趨勢——多核化、低功耗、新工藝等。而且，學生自己探索出來的知識比教師直接告訴他們的會記得更加牢靠，任務探究式教學大大提升了中職計算機專業(yè)學生的學習效率。

五、注重分層指導教學

中職生雖然普遍上文化成績較差，但是不可否認的是他們內部依然有很大的差異性，一些學生在計算機專業(yè)知識的學習過程中跟不上教學進度。如果對這些“學困生”不給予及時的指導和幫助，那么他們會將這種差距越拉越大，慢慢喪失學習信心。教師必須意識到這一點，并立足學生的實際進行分層次教學，差異化進行評價，并給予不同學生針對性的指導，推動所有層次學生信息素養(yǎng)的提高。

首先，基于中職計算機專業(yè)學生的學習情況、學習能力、學習特點等進行層次劃分，為之后的教學奠定基礎。其次，基于不同層次學生進行分層教學和指導。如對于層次較低的學生，要求他們從基礎知識開始學起，強調他們基本專業(yè)知識和技能的練習，在夯實基礎的前提下去逐漸增加學習的內容量和難度。至于層次較高的學生，可以讓他們在學會課堂知識的前提下，為他們布置一些拓展性的學習內容，加強他們的實踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力訓練。同時，班級內部開展“學習幫扶”，鼓勵高層次學生去為給學困生送去學習幫助，一方面可以幫助學生鞏固所學知識，另一方面還能加強同學之情的情誼。分層指導和教學，有利于提高全班學生的計算機能力和信息素養(yǎng)，讓每一位學生都能有所進步，也符合“學生是教學活動的主體”這一理念，推動素質教育的落實。

本文針對中職計算機教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。中職計算機教師要了解時代發(fā)展的需求，認真分析中職學生的思維特點，結合有效的教學策略去展開教學，幫助學生形成良好的信息素養(yǎng)。只有這樣，才能夠發(fā)揮出中職計算機教學的內在價值，幫助學生獲得更加全面的培養(yǎng)，讓學生能夠形成積極的計算機學習態(tài)度，體會計算機學習的成就感，落實教育改革的需求。

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◎編輯 馬燕萍