淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

陳平平

摘 要：班主任在小學班級文化教育與管理中占有十分的關鍵的作用，是策劃者與引導者，擔負著學生文化藝術學習及其快樂成長的關鍵，新形勢下，傳統式小學班主任班級管理方法也遇到一些難題，因此文中就新形勢下小學班主任班級管理的發展趨勢與自主創新開展了研究。

關鍵詞：新形勢下;小學班主任;班級管理

在小學教育階段，班主任在小學生全部學習及其日常生活有著十分的關鍵的作用，是學生學校生活及其學習不能缺少的人。優良的班級，可以讓學生獲得很好的發展?？墒?，就現階段小學班主任班級管理現狀來看來，仍然存有著一些問題，為了更好地合理充分發揮出班主任班級的管理作用，本文對其開展了以下剖析：

一、對班主任管理方面開展的意義

小學階段學生正處在發展的關鍵期，并且在這個一時期的學生沒有安全感，較為依靠班主任，因而班主任在學生的心中有很高的影響力。教師應當搞好班級管理工作，使小學課堂教學可以順利開展。為了更好地可以達到這一目的，小學班主任在管理的過程中，必須提升與學生之間的溝通交流。良好的師生之間的關系可以建立溫暖、和睦的班級環境。環境對學生發展來講具有很大的推動作用。為了更好地提升班級管理的效率，教師應當在課堂教學工作上不斷進步，依據學生在學校期內主要表現，開展自主創新，那樣才可以提升班級管理水準，為學生學習創建優良的環境。小學班主任要使課堂教學工作中井然有序的開展，而且還要為學生創造優良的教學環境，那樣，對塑造學生的能力有一定的促進作用。此外，班主任教師還應當根據班級工作，協助學生培養好習慣。因此，小學班主任工作中，必須對班級管理開展自主創新及其實踐活動，進而在小學階段塑造學生的綜合能力。

二、小學班主任班級管理存在的問題

新形勢下，伴隨著教育改革的全方位推動，小學班主任工作中迎來了新的挑戰。從當今小學班主任班級管理具體看，還存有班級管理效率低、管理方法差的狀況。主要表現在：（1）一部分班主任沒有結合小學生的實際情況，對班級管理方式開展創新發展。現階段班主任在班級管理中采用的方法比較簡單，這類管理方法對低學段的小學生而言，沒有激發學生的學習積極性。（2）班級管理公平公正不夠，小學是一個人發展的關鍵期，也是學生發展的啟蒙教育階段，小學班主任必須關心每一個學生的情況，對其正確引導、激勵，為此推動學生良好的發展趨勢?？墒墙Y合實際，有些班主任班級管理方法不合理，針對學習成績比較好的學生，班主任關心度較多，對學習成績差的學生班主任對其關注度不足，有時候還會表現出歧視，這種情況必定會造成學生的不好的心理狀態，進而危害到班級管理的實際效果。

三、小學班主任班級管理自主創新對策

（一）導入激勵體制

對小學階段的學生來講，為了更好地提升班級管理工作中實際效果，教師可以在教學中導入激勵機制，根據激勵制度對遵循班級規章的學生給予物質鼓勵，遵循班級規章制度的學生在有一定的獲得以后會保持好習慣，針對沒有得到夸獎的學生也是有導向性作用的。沒有被夸獎的學生會為了更好地獲得獎賞來改善自身行為，遵循班級規章制度。

例如教師能夠在教室中設定獎評服務平臺，當學生有出色表現以后，便給表現出色的學生增加一分，當學生積累的總數達到一定級別以后就能兌換禮品，十分為最少級別，可以換取筆記本、簽字筆等，最大級別為一百分，禮物為精致的小臺燈。導入激勵制度對班級管理工作中有很大的促進功效。

（二）加強溝通交流

小學班主任要想健全班級管理工作，還必須多與學生開展溝通交流，拉進與學生之間的距離。與學生溝通交流時，多談一些學生感興趣的話題，那樣能在很大水平上拉進學生與班主任之間的距離。因此，班主任應當在課堂教學工作上，貫徹落實德育教育。

（三）充分發揮榜樣力量

與一般教師相比較，小學班主任的工作目標相對性較為重，教師不但要搞好課堂教學文化工作，也要對學生開展必需的管理，另外班主任還必須搞好學科建設，這也促使班主任沒有辦法隨時地關心學生。為了更好地提升班級管理的實際效果，小學班主任要從班級共同利益考慮，找尋班級中的表現棒的學生。班主任可以開設“榮譽榜”，將日常主要表現比較好的學生姓名寫到“榮譽榜”中，這樣能讓學生感受到得到班主任的認同，能提升學生的信心。另外小學生自身有較強的爭強好勝心，當看到他人名字進到“榮譽榜”，而自身沒有進入，會在日常表現中更為勤奮。這樣有利于學生相互進步，進而提升班級管理的實際效果。班主任要善于發覺學生身上的閃光點，激勵別的學生向表現好的學生學習。

（四）完善班級管理，保持公平公正

在小學班級管理中，班主任是最為關鍵的角色。在日常班級管理中，班主任難以保證考慮周全，另外班主任在班級工作上受個人主觀性心態的影響，會出現一定偏重個人行為，這必定會帶來別的學生的不適。 因此 結合實際，班主任進行班級管理時，要盡量地保證公正、誠實守信，班主任不可以失信于學生，也不可以偏向學業成績比較好的學生。

例如，班主任承諾基礎差的學生考入八十分之后給與其一個小禮品，在學生做到后就需要立即兌現承諾，那樣才可以提高學生對班主任的信任感。在班級管理中，班主任在所難免碰到一些“搗亂”學生，這種學生常常會給班級管理產生一定的阻力，應對這類學生，班主任不可以單純性地給其施壓、批評教育，應當給與關愛。找出其“搗亂”的緣故，對其開展有目的性的引導，讓學生能夠主動的意識到自身不足，并糾正自身的錯誤。

綜上所述，班主任此項工作中任務艱巨，擔負起文化教育的重任。班主任最先要從提升自身的工作能力出發，在具體工作上把學生作為自己的小孩，與學生共同成長，在課堂教學上重視學習成績的同時也要重視學生的品德修養。

參考文獻：

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