創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯的高效教學(xué)

楊沈斌

摘 要：針對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)英語教育教學(xué)，教師要重視學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師要不斷提升自身的英語專業(yè)綜合能力素養(yǎng)，全面按照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求進(jìn)行教學(xué)方案的制定。眾說周知，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的詞匯量。教師要注重學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的高效率，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)不斷提升學(xué)生的英語詞匯掌握情況，提升學(xué)生的英語綜合能力素養(yǎng)。基于此，本篇文章主要針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯的高效教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);方法;實(shí)現(xiàn);小學(xué)英語;詞匯;高效教學(xué)

引言

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)英語的發(fā)音以及單詞掌握等情況不理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師針對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)做出反思，并不斷創(chuàng)新符合學(xué)生興趣愛好的英語教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，并在生活中能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

針對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們對(duì)于西方文化不夠了解，同時(shí)英語作為一門西方語言，學(xué)生在接觸英語的過程中會(huì)具有一定的難度。此外，由于大部分的教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，而過度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語法掌握技能，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。由于學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，對(duì)學(xué)生日后在英語學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展具有一定的阻礙性[1]。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，不僅加快了社會(huì)發(fā)展的步伐，同時(shí)也加快了人們學(xué)習(xí)以及生活的節(jié)奏。教師應(yīng)時(shí)刻緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，掌握新時(shí)代下誕生的科學(xué)技術(shù)，并將其靈活的運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，從而打造生動(dòng)形象、輕松融洽的英語學(xué)習(xí)課堂。據(jù)我國的大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生處在一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效率可以得到飛速的提升，同時(shí)學(xué)生身心會(huì)保持在一個(gè)放松的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的探索中感受到樂趣時(shí)，不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考也具有一定的作用。教師在日常的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該積極的引用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，并有效地結(jié)合符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而打造高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂。教師要想營造有趣融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，首先自身就要做出表率，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神。

例如：在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要放下自身的威嚴(yán)形象，盡量和學(xué)生融為一體，充分讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而提高學(xué)生對(duì)教師的親切感。教師在講課過程中可以通過詼諧幽默的講課方式，從而提高學(xué)生在英語課堂上的積極性，從而鍛煉學(xué)生英語口語交流的能力。如：“學(xué)生們都有哪些周末計(jì)劃，可以分享出來。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)本節(jié)英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而認(rèn)真配合回答教師的教學(xué)問題。學(xué)生在思考后，紛紛會(huì)說出自己的周末計(jì)劃，如：“我周末打算去奶奶家里過生日。”“我周末和父母一起去看電影。”“我周末要和小伙伴一起去滑雪。”等等，在此過程中，教師不僅營造了輕松融洽的課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生在心中放下了對(duì)教師的戒備心理，學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師在此過程中也可以分享出自己的周末計(jì)劃，如：“老師在周末的時(shí)間內(nèi)要去看望外祖母。”并用英文句式的形式為學(xué)生做演示，如：“Visit grandparents on weekends.”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語口語化的形式表述自己的周末計(jì)劃，此過程中不僅考察了學(xué)生的記憶力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的英語詞匯進(jìn)行了鞏固。學(xué)生只有反復(fù)利用英語詞匯，才能不斷加深自身對(duì)英語知識(shí)的理解以及掌握，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)技能[2]。

（二）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了督促學(xué)生對(duì)英語詞匯量進(jìn)行更精準(zhǔn)的掌握，教師在教學(xué)過程中可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。所謂的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后在社會(huì)上參加知識(shí)技能競(jìng)爭(zhēng)具有一定的益處。此外，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以推進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語口語化交流能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語詞匯量的提升具有一定的推動(dòng)性。教師在針對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，需要實(shí)時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而更加全面的了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)。教師可以以此為課堂的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)。例如，師生之間可以研發(fā)競(jìng)爭(zhēng)賽制，同學(xué)之間也可以進(jìn)行競(jìng)賽，此過程中可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)以及個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)賽制，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在整體上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《I have a pen pal》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容中涉及到的英語詞匯，教師在教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以組織個(gè)人單詞量準(zhǔn)確率競(jìng)賽，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行高效率的掌握。如：“老師給同學(xué)們10分鐘時(shí)間，要求正確掌握reading stories、playing football、doing kung fu等單詞和詞組，并掌握現(xiàn)在分詞基本規(guī)律總結(jié)。”其次，教師還要針對(duì)于競(jìng)賽機(jī)制設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，從而對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。此種教學(xué)方式不僅在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)技巧[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上吸取經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新型教學(xué)策略，在保證提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，只有不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流，才能了解適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向麗. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語教學(xué)板書的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]張璐. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

[3]解國陽. 大班額背景下小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2019.

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