小學語文中段教學中的讀寫訓練

吳海燕

摘 要：語文是小學教育中的重要學習科目，該科目的學習對學生今后的成長與發展具有重要意義。語文教學中的讀寫訓練是教師教學的重要內容，作為小學語文教師要及時更新自己的教育理念，改變過去傳統教學模式下的語文課堂教學現狀，將語文的讀和寫有效結合，對學生進行專門的寫作教學。

關鍵詞：小學語文;中段教學;讀寫訓練

引言

學生學好語文內容能為今后的語文及其他學科的學習打下堅實基礎，讀和寫是語文教學中的兩個重點內容，兩者之間有著非常緊密的聯系，學會閱讀是寫作的基礎，但過分注重閱讀而忽略寫作又會使得學生寫作技巧得不到提高，所以教師要將兩者有效結合，在閱讀中提高學生寫作技巧，在寫作中獲取語文知識。

一、小學語文教學讀寫訓練中存在的問題

過去傳統教學模式下教師將學生的語文讀寫訓練分開教學，忽視了兩者之間的相關性，在一定程度上減弱了兩者一起訓練所帶來的效果，浪費了他們互相促進的作用，導致學生的讀寫訓練進步不是那么明顯，教師還要找出一定方法提高學生的學習效率。閱讀已經成為每位學生必須做的事情，通過閱讀學生能對文章結構、寫作手法、表達方式等有一定了解，將在閱讀中所積累的知識運用到寫作中將進一步提高學生的寫作技能，經過長時間的閱讀積累學生在寫作上會有質的飛躍。但教師的讀寫分離式教學讓學生的寫作出現詞不達意、語句不通順等現象，學生的寫作逐漸以東拼西湊為主，形成流水式寫作，一時之間難以改變。

二、小學語文教學中讀寫訓練的作用

隨著科學技術的快速發展，國家和社會對學生的學校教育越來越重視，以培養學生的全面發展為主要教學目標，學生是祖國未來的花朵，教師要主動重視對他們的知識講授，語文教學中的讀寫能力培養能夠幫助他們更好的學習語文知識，在閱讀中學習文章的寫作手法、寫作結構等，提高他們的寫作水平，為今后的語文學習打下基礎[1]。

作為小學語文教師，要找出科學有效的教學方法鍛煉學生的讀寫能力，加深他們對語文知識的理解與認識，培養學生的讀寫能力。教師可利用課后的圖片或文章標題為學生布置寫作任務，讓他們在不斷練習中總結經驗，提高自身的寫作能力。

三、小學語文中段教學中讀寫訓練優化方法

（一）與教材結合安排仿寫訓練

現代教材都是經過嚴格的篩查再送到學生手中，教材內容都是以學生身心發展特征為前提編寫，因此教材與學生之間具有緊密相連的關系，教師在進行語文讀寫訓練時應將教材作為輔助材料，在了解學生實際情況后對他們進行寫作訓練。課本中的許多文字、段落等都可以作為學生仿寫的借鑒內容，教師可從中挑選一些句式讓學生進行仿寫[2]。

比如在四年級（人教版）課文《鄉下人家》一課中教師為學生列出“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”這句話，讓學生判斷這是什么句式，在學生答出擬人句后要求學生對該句式進行仿寫，在仿寫的同時要注意句子形式，做到心中有數。

（二）重視寫作情感教學

大部分學生在寫作上都不知道該怎么寫，不知道該從何處下手，也不知道要用什么樣的語言表達自己想要的效果，這些都與學生的寫作情感培養不足有關，良好的寫作情感能夠增加學生對語文寫作的興趣，所以教師要重視對學生的寫作情感培養，如果學生只是將語文寫作當成一個學習任務，那么他們對寫作的理解將止步于表面，寫出來的文章很大可能性就是流水賬，沒有注入自己的感情。教師在對學生進行讀寫訓練時要鼓勵他們多觀察生活中的事物，在真實環境中積累寫作經驗，此外還要注重書本知識的學習，在課本中體會作者思想，學習文章寫作手法等。

以四年級上冊《貓》一課為例，教師可讓學生在上課之前對家中貓進行觀察，觀察后可將其特征寫出來，隨后在課堂上進行簡要描述，在教師講授課文時與自己的寫作內容進行比較，找出自己的不足之處，完成教學后讓學生以作文形式寫一篇關于貓的文章，可借鑒課文中的相關寫作手法，學生需獨立完成寫作。

（三）利用課后練習訓練學生讀寫能力

課本的課后練習可為學生的讀寫訓練提供一定的素材，教師可利用周末或空閑時間多的時候為學生布置作文任務，此外還要注意他們的課外閱讀量，定時為他們制定一些科學合理的閱讀任務，保證學生寫作素材的充足性。學生在閱讀時可在書籍旁邊標注自己的閱讀感悟，隨后在班級中進行討論交流，學生之間可以互相點評，給出彼此意見，促進班級共同發展[3]。

結束語

語文知識是學生學習其他科目的基礎，作為小學語文教師要重視對學生的語文課堂教學，不斷更新自己的教育理念，以學生為主，設計科學合理的教學策略。讀寫能力是語文科目中的重點學習內容，教師要充分利用現代化的教學資源，采取多樣化的訓練方式，提高學生對語文讀寫能力的學習興趣，從而提高學生的整體文化素養。

參考文獻：

[1]李艷梅.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].才智，2019（27）： 45.

[2]馬偉.核心素養視角下小學語文讀寫結合的教學策略[J].西部素質教育，2019，5（14）：73+75.

[3]韋曉燕.小學語文閱讀教學讀寫結合的現狀與對策[J].亞太教育，2019（04）：56-57.

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