小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

胡亞群

摘 要：小組合作學習是當下一種比較新興的學生學習知識的形式，要求學生組建成學習小組，使得學生能夠進行合作式的知識的學習，以此優化學生的思維形式，提升學生的學習效果。高中英語教師可以多多關注小組合作學習教育的形式所帶來的效果，在閱讀教學中有效應用小組合作學習形式。

關鍵詞：高中英語;小組合作學習;閱讀教學;教學策略

在高中英語中，閱讀是比較基礎且重要的教育內容，值得教師重視起來。高中英語教師要想讓閱讀教學發揮出生機，就有必要多多關注當下比較盛行的教育形式，有必要多多探究小組合作的學習方式，結合高中生的特點和教材內所涉及的與閱讀相關的教學內容，在高中英語閱讀教學中，有效應用小組合作學習的教育形式，以使得學生獲得更好地發展，讓閱讀教學效率更高。基于此，本文將從多方面研究小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用方式，希望能夠助力教育的發展。

一、關注學生學習特點，合理劃分學習小組

要想使得小組合作學習更為有效，高中英語教師在進行閱讀教學前，首先需要做的就是關注學生的學習特點，將學生進行合理性的學習小組的劃分，使得學生能夠被劃分為合理性的學習小組，更好地進行合作式的文章的閱讀。

一般而言，具備異質特點的學習小組，能夠互幫互助，更好地進行合作式的知識的學習。因此，筆者在進行知識的教育時，會著重關注學生的學習特點，進行學習小組的合理性的劃分。如，筆者會明晰學生的學習特點，將學生劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。筆者會明晰學生在日常的生活中的表現，評估學生的特質，為學生標注上與其特質相關的標簽。在充分地研究了學生所具備的特點后，筆者才對學生進行有效地學習小組的劃分。這樣，學習水平不同的學生能夠成為學習小組，具備不同特質的學生能夠組成小組。這樣，學生能夠更好地進行合作式的知識的學習。

總之，高中英語教師有必要對當下學生具體性的特點進行研究，有必要明晰學生具體性的學習特點，對學生進行比較合理性的學習小組的劃分，使得學生能夠做好文章的閱讀，增強自身的合作學習效果。

二、明晰文章學習過程，有效實施小組合作

在劃分好學習小組后，教師便需要引導學生進行合作學習。高中英語教師需要明晰學生進行文章學習的過程，需要充分地關注這些學習過程，從每個學習過程出發，有效實施小組合作，讓學生更好地研究知識。

如，導讀環節是學生需要進行文章閱讀的重要環節，學生需要對將要學習的文章有初步的感知，筆者在這個環節，便會引導學生進行合作式的知識學習。在這一環節中，筆者會借助信息技術向學生展現與學生所閱讀的文章相關的圖片和視頻資源，以吸引學生的注意力。在這些信息化的資源展現完畢后，筆者會引出文章題目，并會向學生提問與文章相關的基礎性的問題，促使學生與組內成員進行合作式的文章閱讀，以使得學生更好地明晰問題的答案，讓學生更好地將問題的答案，進行合理性的展現。這個速讀環節的題目，筆者會設計的比較簡單，以使得學生能夠通過小組合作，更好地解答問題。隨著閱讀內容的逐步的深入，筆者會逐步的引出速讀環節和細讀環節，并會逐步地增大文章閱讀的難度，逐步的向學生布置難度越來越大的問題，引導學生在問題的指引下，進行相關的問題的解答，更好地研究出相關的答案。在此過程中，學生能夠逐漸地更為深入的進行小組合作，以研究相關的問題的答案，解答相關的問題。在此過程中，學生能夠逐漸地提升自身的合作能力，能夠逐步地了解文章內容，逐步地提升自身的閱讀效果，更好地研究文章。

總之，文章閱讀的環節比較的豐富，高中英語教師在進行知識的教育時，有必要充分地明晰文章學習過程，有必要加強對學生的指引，讓學生更好地進行小組合作，使得學生更為積極性的嘗試進行小組合作，促使學生更好地研究文章內容，讓學生因此能夠取得良好的文章學習效果。

三、關注合作學習結果，優化評價內容和形式

在引導學生進行小組合作式的文章閱讀時，高中英語教師有必要關注學生的合作學習結果，有必要優化評價的內容和形式，對學生進行更好地教育，讓學生獲得更好地發展。

在學生進行完合作式的文章探究后，筆者便開展對學生進行一定的評價，并會從內容和形式這兩個方面評價學生。如，從內容方面，筆者會評價學生以小組為單位所展現的探究結果，使得學生能夠進行知識的查漏補缺，讓學生更好地研究文章內容，加深對文章的理解。當然，筆者還會讓學生展現出他們的探究方式和合作學習過程，評價學生的思維模式和合作技巧，促使學生掌握良好的知識思考方式，使得學生能夠更好地進行知識的合作。此外，筆者也會優化評價的形式，會先評價學生的合作式知識學習結果和過程中所展現的優秀部分，再委婉性地評價學生的錯誤部分，以使得學生更好地接納錯誤，讓學生優化自身的品質。總之，高中英語教師有必要著重關注評價這個環節，有必要多多關注學生的合作學習結果，通過優化性的內容和形式的評價，明晰學生的合作學習結果，促使學生進行一定的改正，讓學生加深對文章的理解，促使學生更好地進行之后的合作式的知識學習和研究。

綜上，高中英語教師需要承擔起屬于教師的職責，需要多多關注當下的教育形式，將小組合作學習這種比較新興的教育形式，有效應用于閱讀教學中，讓學生嘗試以合作的形式，進行英語文章的閱讀和研究，促使學生取得良好的學習效果，讓學生加深對相關的文章的了解，促使學生因此獲得更好地發展，并讓教師能夠順利完成閱讀教學的任務。

參考文獻：

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[2]王薔.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（07）.

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