論“課程思政”對教師能力素質的要求

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會的發展和科技的進步，各行各業對人才的需求不斷擴大。高校作為人才培養的搖籃，其重要的任務是立德樹人，這是當前各高校教育工作者亟須解決的重大課題。而思想政治教育是實現立德樹人的重要方法，因此，提出“課程思政”的觀點，把高校思想政治教育與高校一切育人工作相結合，實現全員、全程、全方位育人。主要從“課程思政”的內涵、“課程思政”的重要意義、“課程思政”融入專業課程中存在的問題以及“課程思政”對教師能力素質的要求四個方面進行闡述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“課程思政”;教師能力素質;要求

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0216-02

黨的十八大以來，國家高度重視思想政治教育工作。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2017年2月，國務院印發《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出要充分挖掘和運用學科中蘊含的思想政治教育資源，將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。2018年6月，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調，“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展‘課程思政教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”因此，各高校在人才培養過程中，應以“課程思政”為背景，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，從實際出發，構建各類課程與思想政治理論課同向同行的育人格局，形成協同效應。

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”是近年來高等教育領域深化改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發揮“四個服務”功能的創新，是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課程同向同行，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思想政治教育”不是專門開設的一門具體的課程，而是一種新的教學思維、教育理念，即在開設的每門專業課程中，嵌入“思想政治教育”內容，在專業課程知識中嵌入思政教育，并非要改變專業知識的原有屬性，而是發掘專業課程中“隱形”的思想政治元素，達到潤物細無聲的教育效果，充分發揮課程的德育作用。

二、“課程思政”的重要意義

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節，是一個系統工程，對學生的思想道德建設具有重要意義。隨著當今社會的發展，互聯網技術和新媒體技術運用廣泛，信息傳播形式復雜多樣，社會價值觀呈多元化趨勢。虛假信息、扭曲的價值觀充斥在大眾周圍，意識形態方面的競爭日趨激烈，這給高等學校的思想政治工作帶來更加復雜多變的沖擊，高校承擔立德樹人的責任也更加重大。

習近平總書記2019年4月在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”引導教育青年學生積極踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的“第一粒扣子”，是新時代高校教師的教育目標。“課程思政”作為新時代高等教育改革的創新產物，是對思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的整體把握和運用，有利于更加自覺地堅持立德樹人，有利于培養“又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。

“課程思政”對當前高等教育發展提出了新的要求，對教師提出了新的要求，也對師德師風提出了更高的要求。“課程思政”是全員教育、全過程教育的重要方面，是人才培養的關鍵環節。

三、“課程思政”融入專業課程中存在的問題

“課程思政”理念的提出，無論是從時間還是從實踐而言，尚處于探索期，在融入專業課程中存在著一定的問題。

（一）“課程思政”的內涵尚需進一步深化

“課程思政”教育理念的發展，對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，道德理論知識的傳播具有極其重要的現實意義。目前，“課程思政”在高校中還未深入人心，“課程思政”理念還未在高校中形成共識，沒有轉化為教育者的自覺行動。一些專業教師不論是在思想上還是在專業實踐中，對“課程思政”尚未引起足夠重視，更別說采取多種教學手段豐富“課程思政”課堂。他們將思想政治教育狹隘地認為是對學生進行黨的基本路線、方針、政策教育，認為這些是思想政治教師的責任，專業教師在學生思想政治教育中并非為主力，忽視了從側面對學生進行思想政治教育。思想政治教育包含豐富的內容，其主要目的是為人民服務，為社會主義現代化建設貢獻力量;引導學生用發展的眼光來看待問題，學會具體問題具體分析。專業教師思想上的不重視，會導致形成“只教書不育人”的現象。盡管“課程思政”是十分重要的思想政治教育，對學生的發展有著非常重要的意義，但是，如今高校教師和學生對“課程思政”的理念和內容沒有引起足夠重視，未將其入腦入心的現象依舊普遍存在。

（二）“課程思政”建設的目標尚未形成統一

在高校中，課程類別一般包括專業課程、思想政治教育和通識教育，學生的專業課程占學習時間的80%。大多數教師認為，只要教給學生專業知識，學生把專業知識學好就足夠了，并不重視學生的思想政治教育。然而，不論是對學生的成長成才還是對學生道德素質的培養，思想政治教育在學校育人方面承擔著重要作用。當前，教師在進行“課程思政”教育時，往往對自身主體責任不夠明確，甚至會忽略自身責任的重要性。在實際教學過程中一門課會出現多位教師完成，如果教師沒有合理的教學方案，內部沒有共同目標，運行機制不同步，思政教育往往難以達到效果。不同專業之間如果目標不統一，也難以形成合力，更別說實現思想政治教育的目的。

四、“課程思政”對教師能力素質的要求

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是大學生思想政治教育的主要途徑。如果僅僅依靠思想政治理論課和思想政治老師的力量，去實現德才兼備的人才培養方式，是遠遠不夠的。此外，高校學生大部分時間是在學習專業課程，這就更加需要建立“課程思政”的理念，通過挖掘專業課程中的思政元素，做到“課程思政”與思想政治相互融合，從而提升學生的思想素質，促進學生的成長和發展。

（一）提高專業教師對思想政治教育的認可

由于當前“課程思政”的理念還未在高校中完全形成共識，還沒有轉化成教育者的自覺行動。不論是在思想上還是專業課程中，很多教師對“課程思政”沒有引起足夠重視。因此，高校教師從思想上清楚地認識到，每個專業、每門課程的背后都滲透著思想政治教育的相關資源，是實現“課程思政”的首要條件。專業教師不僅要在課堂上傳授專業知識，還要將積極、正確的世界觀、人生觀、價值觀傳遞給學生，引導學生主動思考、全面發展。“教育者先受教育”，高校教師應主動加強馬克思主義理論的學習，全面深化思想政治教育認識，從而提升個人的思想政治素質和職業道德素養。教師只有從思想上認同馬克思主義，積極主動學習馬克思主義，才能將思想外化為行動，從而更加重視對學生思想政治素質的培養，將思想政治教育作為育人重要目標，所授課程內容才能更貼近思政教育內容。

（二）提升教師專業能力，實現全員育人

教師是“課程思政”的執行者，要有育人的責任擔當，只有不斷提高自己的政治素養和專業水平，才能在“課程思政”教學中引導教育學生。首先，教師在講授專業課程時，應注重以專業知識技能為載體，從學科本位出發，找準切入點，立足本學科的專業優勢。在總結專業知識特點的同時，深挖學科中蘊含的德育資源，并提煉為通俗易懂的語言。在知識傳授中向學生準確傳遞理想信念，幫助學生樹立正確的價值觀。需要注意的是，在“課程思政”中，教師應把握專業知識教育的主體觀，輔以思政教育，不能因為思政教育的融入，而減弱了專業教育的功能。其次，各專業教研室應充分運用小組討論、老教師帶新教師、教材教案編寫、集體備課、名師示范作用等方式，對教師開展思想政治教育技能培養，鼓勵專業教師深入研究“課程思政”，實現全員育人的機制。

（三）把握學生特性，完善教學方法

隨著時代的發展和網絡技術的進步，多元文化給現代大學生帶來的沖擊，不容忽視。在新媒體環境中長大的大學生，帶有時代的烙印，具有其獨特的個性特征。教師應順應時代發展，積極融入新媒體的環境中，利用新媒體優勢，拉進與學生的距離，了解當下網絡的流行趨勢和學生的思想動態。根據學生的內在需求，確定相應的課程計劃，完善教學方法。將社會、生活、就業等方面的熱點問題與專業課程結合起來，融入思想政治教育，激發學生興趣，鼓勵學生思考。培養學生用知識武裝自己，用行動服務社會的理想信念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，“課程思政”不只在課堂上，而且需要與實踐相結合，教師應鼓勵學生走出課堂，走向社會，通過實踐活動來體會真正的思想政治教育。

五、結語

總之，“課程思政”是高校教育改革的發展方向和必然趨勢，高校教師要從提高自身政治素養和課程思政意識入手，從本學科出發，深挖專業學科背后的思想政治教育資源。針對當代大學生的個性特征，完善教學方法，將“課程思政”與專業教學有機結合，將其有效融入高校教育的各個階段。只有這樣，才能實現高校“立德樹人”的教育目標，才能為國家發展培養更多優秀人才。

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編輯 司 楠

①本文系2019年湖南省高校思想政治工作精品培育項目“《動漫劇本》‘課程思政實踐對藝術院校‘課程思政推廣價值研究”（編號：19JP015）的研究成果之一。

作者簡介：孫凌霖，湖南婁底人，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院教師。