有淺析情感教學在九年級英語的實際應用

邱芳丹

摘 要：進入九年級后，學生的心態開始改變。學習壓力開始增加，知識內容的困難度開始增加。特別是對于學習九年級英語的學生，要求更高。尤其是聽力，閱讀和寫作技能，這些內容會讓學生感受到壓力。在英語教學中，教師應采用有效的教學方法，例如情感教學，幫助學生提高教學效率。本文以九年級英語教學為例，分析情感教學在九年級英語中的實際應用。

關鍵詞：九年級英語;情感教學;實際應用

一、引言

對于初中生來說，學習英語是一件更加困難的事情，英語對于學生是一種新的語言。如果學生真的想學得好，就必須像學語文一樣，從音調，詞語，句子和語法等基礎知識入手。盡管目前的學生從很小的時候就開始學習英語，但這并不意味著他們可以提高英語學習技能。許多學生起初對英語學習有抵觸感，或者如果學習不好，就會容易疲勞。在九年級，對英語學習的需求增加了，學生突然感到學習差距，特別是那些英語基礎相對較差的人，在這一點上很容易被破壞。可以看出，在教九年級英語時，情感教學最適合九年級英語學生。

二、理論背景

新的課程標準要求：教育應該針對所有學生，而不是一些最好的學生。分層教學模式不僅能夠使所有學生滿足生活標準中規定的基本要求，而且還鼓勵每個學生在力所能及的范圍內實現最大的進步。教師應在心理學，哲學和教育學方面具有廣泛的理論基礎。在我國，分層教學的思想是孔子所提出的思想，孔子在教學中也運用了這種思想。在國外，美國心理學家和教育家布魯姆（Bloom）提出了著名的精通學習理論。布盧姆認為，“有了適當的學習條件，幾乎任何人都可以學習學校的教學內容。”所謂“適當的學習條件”是指足夠的學習時間，適當的學習方法和老師的指導。分層教學旨在為不同層次的學生提供這樣的“學習條件”，使每個學生都能最大程度地發展。此外，蘇聯教育家維果茨基提出了“最新發展區”的理論。該理論認為，學習內容應滿足學習者的需求，而新知識的獲得只能逐漸擴展最初的認知結構。因此，不同層次學生的學習內容應該有所不同。這些理論基礎充分證明了實施分級教學的科學性和必要性。在本文中，作者在課程中測試了分層教學模型。所謂“英語寫作課的分層教學”，是指根據課程的要求和學生英語寫作能力的差異，在不影響學業進步的情況下，對學生進行分層和創設不同層次的教學。目的是要適應不同層次的教學方法，建立不同層次的教學聯系，并進行不同的教學評估，以調動所有學生的學習積極性和主動性，培養他們內在的學習動機，并提高各級學生的寫作能力，實現最大化的教學模式。

三、協調教材，充分利用網絡資源和多媒體手段進行德育

在當今社會，互聯網的飛速發展為人們的生活和學習提供了極大的便利。初中學生獲得了很多知識，非常容易受到各種不良信息的影響。因此，在教學過程中，教師應教會學生正確使用互聯網，這不僅可以促進他們的學習，而且可以促進德育的發展。例如，談論校服。教師可以動員學生進行在線搜索，總結國內外初中學生校服的受歡迎程度，以便學生了解校服的功能和作用以及在不同的國家不同審美趣味和習俗。此外，教師可以在網上下載圖片，可以使用多媒體工具在課堂中進行展示，從而使學生能夠使用詞匯描述表達，例如穿制服，丑陋，看起來聰明，舒適，學習良好，允許學生創建自己的詞匯，對每套校服進行評論，并在課堂外進行校服制作班，以豐富課余生活。這樣，學生可以通過自覺遵循學校的紀律和規則來發展道德教育。課堂教學是發展德育的主要途徑之一，課外實踐是對課堂教學的有益補充，是檢驗英語教學滲透德育效果的重要工具，兩者都是教學所必要的。課外活動與休閑技能有關，以便在自愿的基礎上為學生進行有目的，有計劃和有組織的學習活動。它的主要特點是：學生可以獨立和有選擇地參加活動;活動內容廣泛，靈活有趣。活動形式多樣且靈活;業務發展是實用和開放的。通過將課外練習與教科書內容相結合，學生不僅可以學習很多書本上沒有的知識，拓寬視野，還可以讓學生體驗實踐活動，感染和啟發精神與靈魂，從而產生聯想和靈感，發展良好的道德。英語實踐活動主要包括：出版英語報紙，觀看英語電視節目，打開英語角，組織英語競賽或英語歌曲競賽，組織有關英語國家社會生活和文化習俗的講座以及賞析英語電影。例如，教科書的介紹“志愿服務”。完成教學任務后，教師可以根據教材實際進行“成為志愿者”的實踐活動。首先，指導學生協調教科書的內容，并提供教科書中提到的志愿者活動：整理城市公園;去醫院探望生病的孩子;幫助無家可歸的人;讓生病的孩子振作起來;幫助孩子上學等。其次，要求學生用英語寫一份活動計劃，人員和任務分配，并用圖片和插圖制作一張英語海報。在練習結束時，教師可以發布帶有英文說明的照片。學生應該用英語寫摘要和思想，并自由地談論過程和結果。這樣，一方面，學生實際參與了志愿者活動，體驗了幫助他人的快樂和付出的快樂，體驗了志愿者的高尚感受，另一方面，他們也利用自己的語言表達進行了組織和交流。

四、總結

在當前情況下，學校和教師正在結合英語課程的研究，探索道德教育策略，并將道德教育與知識學習和文化營養吸收有機地聯系起來，從而將道德教育與智力教育結合起來并提高其有效性。在英語閱讀教學的過程中，情感教學勢必不能缺少，并且能起到至關重要的作用。對教師而言，情感教學更具吸引力，也不會隨著時間而遺忘;對學生而言，不僅對教材內容學習深刻，把學生的真摯的情感貫徹于教學各個環節之中，充分發揮情感因素在英語教學中的作用，將情感教育和英語語言教學有機地結合起來，有效提高英語教學質量。

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廣東省河源市東源縣民族中學? 廣東河源? 517551