淺談以合作為導(dǎo)向的家園共育

丁衛(wèi)民

摘 要：在新式的教育發(fā)展的道路上，除了需要教師在校園中的教育之外還需要結(jié)合多方面多部門以及家長(zhǎng)的配合，而現(xiàn)時(shí)在學(xué)前教育的不停改革的發(fā)展進(jìn)步中，也從多方面證明在學(xué)前教育中家長(zhǎng)參與進(jìn)教學(xué)的過(guò)程是多么重要，而且隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，許多教育從業(yè)者也慢慢意識(shí)到家園共育的重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;家長(zhǎng);教育從業(yè)者;家園共育

引言

目前，在家園共育的實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，主要集中在雙方信息的不對(duì)等，缺乏有效溝通和合作精神[1]，缺乏對(duì)于幼兒教育制定一個(gè)共同的方向和目標(biāo)，導(dǎo)致在雙方各自的教育下幼兒會(huì)出現(xiàn)同事物認(rèn)知的差異。若想兒童有一個(gè)對(duì)事物統(tǒng)一的認(rèn)知和對(duì)往后的成長(zhǎng)既定良好的基礎(chǔ)，這就需要幼師和家長(zhǎng)有相同的教育目標(biāo)。加強(qiáng)育幼院與家長(zhǎng)之間的溝通，提倡家長(zhǎng)介入育幼院的管理和決策，幫助家長(zhǎng)和教職人員和管理人員走出學(xué)前教育的誤區(qū)。

一、關(guān)于教職人員與家長(zhǎng)之間的溝通

每年有大量的學(xué)齡前兒童進(jìn)入育幼院進(jìn)行學(xué)前的基礎(chǔ)教學(xué)，在面對(duì)這么龐大的幼兒隊(duì)伍，教師所面對(duì)的不單單是幼兒本身，還有其家長(zhǎng)。基于幼兒年齡較小，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在學(xué)校的情況尤為擔(dān)心，在面對(duì)這么龐大的人群時(shí)，教職人員如何跟家長(zhǎng)進(jìn)行良好且關(guān)鍵性的溝通[2]是家園共育的關(guān)鍵。在每日早晨在接待時(shí)與每位家長(zhǎng)了解孩子在家中的情況，這是為了教師在校內(nèi)能更好地對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)和生活引導(dǎo)。而在孩子離開(kāi)育幼院是教師應(yīng)該及時(shí)給家長(zhǎng)報(bào)備當(dāng)日孩子在院內(nèi)的情況，而且若有突發(fā)情況應(yīng)該以最快的速度通知家長(zhǎng)，解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。而基于家長(zhǎng)本身對(duì)于孩子的教育方向、方式還有家長(zhǎng)自身的性格問(wèn)題，教師應(yīng)該除了了解孩子本身之外也需多了解家長(zhǎng)多跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而避免一些不必要的問(wèn)題。還有作為教師也應(yīng)該把自身對(duì)孩子的教育方式、方法和建議及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，把孩子關(guān)于學(xué)習(xí)及生活方面的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)給家長(zhǎng)作出匯報(bào)，從而平衡雙方關(guān)于孩子自身的信息，令教育者和家長(zhǎng)對(duì)孩子日常的生活和學(xué)習(xí)了解得更加全面。而溝通的方式除了傳統(tǒng)的每日家長(zhǎng)在接送孩子上下學(xué)還有家訪的這些方法外，還可以利用現(xiàn)代科技利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，或是在育幼院中一些地方加裝攝像頭，令家長(zhǎng)對(duì)于育幼園更加信任，也減低了溝通的成本，于雙方而言有利而無(wú)害。育幼園方面也可以多組織親子活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到院內(nèi)和孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這過(guò)程中能加深親子之間的關(guān)系，也能讓教師實(shí)時(shí)了解每位家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)的實(shí)際情況，或是布置需要孩子與家長(zhǎng)一同完成的親子作業(yè)，這樣能在今后與家長(zhǎng)的溝通中還有對(duì)孩子的教育上有很大的幫助。

二、要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)于孩子教育的重要性

在家園共育中其中的一個(gè)重點(diǎn)就是要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子的老師不單單是指學(xué)校的教育工作者，還有指是家長(zhǎng)自身。如何讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身對(duì)于孩子成長(zhǎng)教育的重要性這是非常關(guān)鍵的一件事。在最初家長(zhǎng)送孩子好育幼院時(shí)，作為院方應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)中先把這一思想基礎(chǔ)灌輸?shù)郊议L(zhǎng)的認(rèn)知內(nèi)，再在往后的日常溝通中逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于孩子的教育所含有的重量。而且有家長(zhǎng)一同參與的教育對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)更有幫助，孩子內(nèi)心成長(zhǎng)也會(huì)更加健全，親子之間的關(guān)系也會(huì)更加好。同時(shí)也要讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)有著他們想象不到的影響，無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是心靈上。若無(wú)法滿足孩子在生活中、學(xué)習(xí)中還有心理上做一個(gè)好的導(dǎo)師，則會(huì)在未來(lái)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成不良的影響。所以一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，也需要家長(zhǎng)對(duì)此有深刻的認(rèn)知。而作為教師在此時(shí)所需要做到的就是引導(dǎo)家長(zhǎng)加入到教育中去，不能當(dāng)孩子教育上的甩手掌柜，還要根據(jù)每個(gè)孩子不同的實(shí)際情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在交流中商討相應(yīng)的對(duì)策，這樣才能做到真正意義上的家園共育。

三、教育工作者在家園共育的作用

作為教師特別是幼兒教師，所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是孩子學(xué)習(xí)上的責(zé)任還有的就是孩子生活上的責(zé)任。除了需日常與家長(zhǎng)溝通關(guān)于孩子的情況制定針對(duì)孩子的相應(yīng)目標(biāo)之外，還需提高自身能力，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，例如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》、《幼師工程·穩(wěn)住成長(zhǎng)的腳步》等書(shū)籍，多吸收他人成功的案例再實(shí)踐到日常面對(duì)家長(zhǎng)和孩子時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，提高處理事情的效率，也能使孩子得到更好的教育，與家長(zhǎng)間的溝通也能更加高效。而且教師作為家長(zhǎng)與育幼園之間的溝通橋梁，良好且高效的溝通也能讓育幼園與家長(zhǎng)之間更加和諧，也能減少孩子遇到突發(fā)性意外時(shí)的家長(zhǎng)與育幼園之間產(chǎn)生矛盾的情況。或是在育幼園日常制定關(guān)于孩子教學(xué)的會(huì)議中也能邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表一同進(jìn)行，讓家長(zhǎng)了解院方的教育方向。而在教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)良好的溝通家長(zhǎng)對(duì)于育幼園和教師的信任則會(huì)更高，這樣也能使家長(zhǎng)更加配合教師的工作，對(duì)于孩子的生活學(xué)習(xí)也能有更好的提升，使得孩子感受到的教學(xué)氛圍和生活氛圍更加的愉快輕松。

四、結(jié)束語(yǔ)

家園共育應(yīng)該一切先以孩子優(yōu)先為出發(fā)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己是在孩子成長(zhǎng)教育的過(guò)程中不能缺少的一部分，教師需多與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，使雙方知道孩子在生活上和學(xué)習(xí)上的方方面面，做到信息對(duì)等，提高溝通效率，也就能更好的基于孩子的教育制定相對(duì)用的對(duì)策。而教師也需提高自身水平，減少育幼園與家長(zhǎng)之間的矛盾，和家長(zhǎng)為孩子共同建立更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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鹽城市新河幼兒園? 224000