如何在初中數學教學中強化學生的學習興趣

湯福歲

【摘 要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明，當學生的心理沮喪，不滿意并失去自信時，它將直接干擾、削弱甚至中斷他們的智力活動，并破壞學習的向心力。學生對數學的內在興趣是學習數學的強烈動機，如何通過教學激發和發展學生對學習的興趣，從而保持興趣并將其轉化為學習動機？對于初中數學教師來說，這是一個值得討論的問題。通過在課堂上教學，教師可以探索這些方面的積極情感因素，增強學生的學習興趣，并鼓勵學生從事數學知識和數學活動。

【關鍵詞】初中數學;加強學生;學習興趣

前言：

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想尋找強迫學生進入情感和智力上的內在狀態，并渴望傳遞知識的方法，那么這種知識會讓人們感到冷漠，非人性的腦力勞動會帶來疲勞?！闭n堂教學是面向師生的雙向活動。數學的教學過程不僅是知識轉移的過程，也是師生之間情感交流的過程。在數學課堂教學中，教師需要注意培養學生的學習興趣，并幫助他們在數學教學活動中養成良好的學習習慣。

一、影響初中數學學習的主要因素

在小學學習了六年的數學之后，學生幾乎發展出一種固定的學習模式，要讓他們從六年制小學數學學習模型中衍生出來，放棄他們六年來所養成的數學學習習慣，并從注重記憶轉變為注重理解，這是初中數學教學的一項重要任務。但是，在初中的數學教學中，一些師生并沒有真正遵循小學發展的學習模式，還有一些不利因素會影響初中學生的數學學習。

1.對學習缺乏理解

在學習數學時，初中學生經常遵循小學數學學習方法，背誦卻不了解，這種學習根本無法發展其適應性。

2.缺乏思想

初中生學習數學時，有些人仍然遵循小學的數學思維方式。他們沒有得到很好的分析，沒有學得更深，也沒有繼續思考，因此思維狹窄而緩慢，不利于進一步學習。

3.記憶方法是單調的

當涉及數學概念、公式、規則和定理時，通常記住結論卻不了解其真實含義而又不弄清楚結論的缺點來滿足，機械記憶的成分更多，但是記憶理解的成分很少。

4.表達能力差

初中學生的語言表達能力通常較差，用數學語言來說，格式令人迷惑，表達不清楚。特別是，幾何證明不能被整合、修改、不準確、無序且缺乏數學應具有的嚴格性、邏輯性和組織性。

二、課程是新的且引人入勝

“好開始-中途?！惫膭顚W生直接對自己的學習內容和學習活動感興趣是非常重要的，這樣，學生就非常熱衷于從新課開始學習。心理學研究表明，興趣對于人們的學習很重要，并且可以激發人們進行深入學習，這種情況認為思維是基礎，情感就像紐帶。通過創建各種符合學生學習心理特征并接受生活現實的情況，可以很好地結合學生的認知和情感活動，以提高學生的思維質量。例如，在教授“黃金分割”一課時，筆者首先問以下問題：①你知道一個女人穿最漂亮的高跟鞋有多高嗎？②你知道為什么一個五角星這么漂亮嗎？這一系列問題使所有學生凝視并感到驚奇，筆者便借此機會介紹了黃金分割部分的課程。又如，在教授“通過三點的圓”一課時，筆者從“印度恐慌”開始，在今天早上的晚餐中，A，B和C吃了一盤菜，當他們吃飯時，三個人因為沒有將碗碟放在三個人之間而生氣。一位同學評論了其中三個：如果你將它放在三個人中間，這有關系嗎？說起來容易，但是很難。三個人的處境（不是直線）在哪里？學生們的看法是不同的。筆者在黑板上寫下了一個“三點圈”的東西，學生問了這個問題，需要聽答案。當然，課程開始時會有不同的形式，但是無論設計如何，都必須設計出能夠激發學生興趣的設計，必須服從整體課程計劃并脫離現實。

三、建立和諧的師生關系，以培養學生的學習興趣

有人說：“相信你的教導。”作為教師，為了贏得學生的信任和愛戴，教師必須首先與學生建立良好的師生關系。教師需要對學生的年齡特征、性格差異等有很好的了解，他們需要理解并照顧學生，但也需要對他們進行嚴格的對待。教師只有在對學生有透徹了解的基礎上，才能教育學生并建立良好的師生關系。和諧健康的師生關系可以激發學生的學習熱情，使學生可以將對教師的尊重和熱愛轉化為數學學習的主題。因此，在工作中，教師應繼續與學生溝通，互相交談并增加親密感。照顧學生，成為學生的好朋友，讓學生愛教師;努力提高教育水平，讓學生欽佩教師;尊重學生，誠實并鼓勵壞學生，讓學生尊重和愛教師。只有這樣，學生才能享受學習，從而對數學科目產生興趣。

四、鞏固學生的自信心將有助于激發學生的學習興趣

自信是學習數學的主要動力，也是成功的主要保證。學生很有信心，有更多的決心和克服學習困難的堅強意志，可以繼續學習。在以前的數學教學實踐中，教師更加強調“失敗是成功之母”，并強調了學習數學的困難，認為在數學學習過程中制造困難和障礙可以增加學生克服困難的信心。理論和實踐表明，這是義務教育學生的單方面理解，而心理研究表明，直到一個人經歷了成功的喜悅，他才會引起對思想和力量的無休止的追求。

五、充分利用“數學之美”激發學生的學習興趣

數學之美不同于自然之美和藝術之美。數學之美主要表現為內在美，邏輯和思維之美，數學之美是隱藏的美，深刻的美，而美在于思想的內容。為了理解數學的美，有必要通過“抽象而乏味”的符號、公式和定理來了解其內在的數學思想。人的情感對于任何智能活動都是必不可少的，數學之美是情感與數學對象融合的產物，數學的審美教育在激發學生的學習興趣、有效地掌握數學的內容、發展數學的創造能力以及體驗數學的價值方面可以發揮積極的作用。從學生對學習的反思中，例如“數學很有趣”，“可以讓人動腦筋”，“數學有無盡的奧秘”等，他們最初就感受到了數學的美。但總的來說，他們是無意識的，因此，教師需要利用課本的數學美來激發學生的學習動力和學習興趣，使他們能夠積極地感受到數學的美，追求數學的美。在提問時，教師應揭示問題的新穎性或形式的美感，以激發學生的好奇心。在分析問題時，學生應感受到思維方式和方法的獨創性和新穎性，并鼓勵他們變得有意識?？傊?，學生應該體驗數學和諧、統一和簡單的美麗，這樣，不僅可以減輕學生的負擔，還可以感受到數學知識結構的美。

結論：

簡而言之，在課堂上，教師應經常注意學生參與的機會，以反映學生的主導地位，并充分參與學生的主觀活動，只有這樣，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]何芬.初中數學課堂教學有效性的研究[D].延安大學，2016.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣華南中學）