淺析新課改背景下初中生英語閱讀能力的提高策略

梁小玉

摘 要：在初中階段的英語內容教學都是以幫助學生記憶單詞和句子為主，但是在這個過程中，學生不僅僅學到的是基礎英語，還要培養他們的英語閱讀語感和聽力能力。英語學習是一門語言學科，對學生而言，語言最重要的是能夠溝通，聽說讀寫都是必不可少的。所以教師要在學生的日常英語學習過程中，增加閱讀部分的教學。使學生在日常的學習過程中通過各種閱讀能力的培養來鍛煉出學生獨立進行英語文章閱讀的能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;課外閱讀;課外讀物;英語素養

在培養學生閱讀能力方面，如果僅僅依靠課內的課文和練習是遠遠不夠的，由于閱讀是一個綜合性的能力，對學生的單詞量和語法結構都有著很高的要求，所以教師要注重利用一些學生能夠接受的課外閱讀讀物，增加學生的閱讀量，并且能夠在他們接受的范圍內進行大量的閱讀。使學生既能夠立足于英語教材，在英語教材的教授范圍內進行學習，也能以課外知識來鞏固課內的教學。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、立足英語教材，擴大課外閱讀范圍

在初中階段，學生的英語水平還是處在一個初級階段，在這個階段，如果盲目增加他們的閱讀面，使用一些超綱的課外閱讀來提高學生的閱讀能力對學生來說是沒有幫助的。所以教師在幫助學生提升英語閱讀能力的時候，要充分立足于英語教材，選題也要盡量在教材講授范圍內進行選擇，只有充分立足英語教材，才能夠使學生在學過的基礎上進行英語練習，減少因為超綱而導致的閱讀障礙。這樣的課外閱讀也能給學生一些學習的自信心，使他們能夠有自信進行接下來更深入的英語內容學習。所以教師在內容選擇上要慎重，在充分了解學生的學習內容后再進行選擇。

例如，在進行初中英語七年級上冊第四課“where is my schoolbag”這一課內容學習的時候，由于學生在七年級上冊還是處于一個英語學習的初級階段，但是課內的文章過于簡單，也沒辦法幫助學生拓展能力，所以教師就要在這一單元的詞匯閱讀和語法知識基礎上，幫學生選擇適合的課外閱讀內容。教師可以從國外的兒童讀物中選擇，由于兒童讀物的單詞量和語法也是屬于一個比較簡單的狀態，所以學生在進行閱讀的時候也不會感到非常艱難。也能在一定程度上提高學生閱讀英語文章的閱讀量。這就是教師在選擇英語課外閱讀內容的時候，立足于英語教材，以教材的學習內容范圍來提高學生的英語閱讀能力。

二、培養學生獨立閱讀課外讀物的能力

閱讀是一個比較個人的事情，如果教師一直帶領的學生進行閱讀的話，那么學生就無法形成一個獨立閱讀的能力，在日后進行考試等需要獨立閱讀能力的時候，就會出現很多問題，是不利于學生提高閱讀能力的，所以教師為了提高學生的英語閱讀能力，要充分放手給學生，讓學生進行自主閱讀，在學生遇到不會的問題的時候要主動解答，盡可能地減少學生在閱讀時的障礙，提高學生進行自主閱讀的積極性。只有形成了獨立閱讀課外讀物的能力，才能提高英語閱讀題練習的能力。

例如，在進行初中英語七年級下冊第三課“how do you get to school”這一節內容學習的時候，教師可以選擇一些外國的青少年科普閱讀讀物文章來讓學生進行課外閱讀能力的培養。在這個階段，學生已經進行了一些單詞量的練習和語法內容的學習，所以在進行一些復雜英文文章閱讀的時候也不會非常吃力了，但是教師仍然要關注學生在閱讀英文文章時所出現的問題和困難，及時幫助學生解決這些問題和困難。讓學生進行自主閱讀，獨立閱讀后再讓他們在課上講述這篇文章所表達的意思，以鍛煉他們的總結能力。

三、開展特色活動，提高英語核心素養

在英語能力教學的過程中，聽說讀寫都是非常重要的。如果教師僅僅看重培養學生的閱讀能力，而忽視了學生的其他英語練習能力，那么對閱讀能力的培養也不是一個很好的做法。所以教師為了提高學生的綜合素養，使學生能夠擁有英語閱讀語感和英語聽力能力，幫助學生培養英語綜合素質，使學生在有趣的活動中提高英語閱讀語感和聽力語感是很重要的。在英語趣味活動的選擇上，教師也要選擇一些效果比較好的英語練習項目，再在這些項目內選擇一些有趣的英語內容進行填充，使學生在練習的過程中也能以一個輕松的心態來完成。

例如，在進行初中英語七年級下冊第八課“is there a post office near here”這一節內容教學的時候，為了培養學生的英語閱讀語感，教師可以在班級內模擬一個問路現場，讓學生和學生之間進行對話，以對話的模式來培養學生的語感和口語能力，從而進一步培養學生的英語閱讀能力。由于這樣的教學模式是一個比較新穎且有趣的教學模式，學生與學生之間的對話也可能產生一些有趣的碰撞，所以學生在這種模式的學習下，心態是比較放松的，學習英語的印象也非常深刻。這就能夠在一個有趣且輕松的環境下，培養學生的英語學習綜合素養，提高他們的英語閱讀能力。

總而言之，在新課改背景下，教師要轉變教學思路，以學生的角度來進行內容教學，培養學生的能力，也要以學生能夠接受的程度來完成。立足于教材范圍之內，使學生在進行課外閱讀的時候也能夠減少阻力，感受到英語閱讀的魅力，從而在這個過程中提高自己的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]冷佳青.基于深度學習的初中英語閱讀教學改進研究[J].現代教育科學，2017（10）.

[2]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學設計研究[J].教育理論與實踐，2015，35（29）.

廣東省東莞市厚街湖景中學? 523946