中職教學管理模式的創新路徑

羅琰君

【摘 要】中等職業課程中有很多專業，學科很復雜且課程類型不同，因此，課堂反饋對于中等職業培訓管理人員來說是一個難點。中職教育作為我國教育事業的重要組成部分，擔負著為社會發展培養高技能、高素質型人才的要責。在新課改深入推進的形勢下，中職教學及人才培養質量愈發受人關注，這也對中職教學管理提出了更新和更高的要求。基于此，本文就中職教學管理中的問題所在以及相應的創新路徑做了探究，以期能夠為廣大中職教育者提供一些良好借鑒。

【關鍵詞】中職;教學管理;創新路徑

我國的經濟和社會發展已進入過渡時期。淘汰落后產能導致了快速發展的新興行業的增長。其中，產業進步的原動力是專業人才。目前，我國勞動力市場上缺乏專業人才，全國各地的人才爭奪戰也很激烈。在這場戰斗中，專業學院成為了運送彈藥的“軍工廠”。職業培訓“ 20條”應運而生，標志著職業培訓形式的根本變化。中等職業培訓是培養專業技能人才的重要任務。這不僅是連接高等職業教育的關鍵，而且是補充勞動力市場的重要組成部分。它在為當地經濟服務和促進市場發展方面發揮著重要作用。如何正視當前中職教學管理中的問題，采取有針對性和實效性的創新措施，切實提高教學有效性，推動人才培養效果的提升，已經成為當前中職教育亟待面臨的課題。

一、加強思想認識

加強理論研究，建立師資培訓體系，并根據職業教育改革發展理念和職業培訓機會開展專項研究。創建在線和離線教育的組合，給學生創建更加廣闊的學習平臺。建設重點課程，以提高人才開發、學校發展和業務合作。若想實現教學管理模式的優化，必須重視教學管理觀念的革新，不但要幫助學生樹立正向的專業學習觀念，同時也要助力教師樹立積極的教育責任感。

二、提高教師的專業素質

做好師資培訓。開展多種方式的教業務培訓，定期聘請相關專家來指導教學。以便教師能夠及時、準確地了解相關專業的理論和技能。

教育職業培訓的制度化。首先，學校的所有專業教師都要定期去大學以外的實習基地在工作實踐中學習，以了解實際生產方法并提高他們的專業水平;以利于專業教師能夠在教學中指導學生進行實踐。教師指導學生練習并進行一定的評估，只有通過學校和專家的評估，教師才能提高自己的理論水平和教授技能;每學期舉辦教師專業技能競賽，提高了教師的教學能力，促進教師專業技能的發展。

學校應當倡導教師積極進修，可運用傳、幫、帶的模式，推動教師專業知識的提升和執教技能的擴展。加強教師績效考核檔案的建設工作，引入量化的年度考核方案，激起教師的自主學習和自我提升意識。鼓勵在校教師積極進行自我進修，在任職教師時，要將教師的專業資格以及學歷證書作為參考依據。聘請外來教師時，可運用責任狀制度，來激起教師的工作熱情，并以此來作為薪酬發放的參考標準。積極聯合教育部門，尋求在職教師培訓契機，提升教師的執教素養。

三、重視課程改革

將最初的教學模式和管理模式更改為三維管理模式，以進行動手時間教學和師生發展，從而在中學專業管理中實施創新改革。中等職業學校改革的核心是課程的優化。在課程改革的背景下，中等職業學校需要重視公共核心課程、完善技術課程，體現課程的多樣性。注重對學生的實踐培訓。特別是，核心課程要求理論與實踐相結合，以便學生了解理論的應用。對于技術性比較強的專業而言，甚至更需要注重知識的實用性。通過參加課程，中等職業學生可以掌握工作所需的基本專業技能，以提高學生就業的競爭力。這種學以致用，用以促學的模式不僅可以增強學生的學習知識，而且可以增強學生的學習興趣，激發學生的思維和實踐能力。各種課程著重于使中等職業學生能夠以各種方式使用其專業技能和實踐能力，發展自我導向的學習和協作技能，以最大程度地減少學生在學習過程中的無聊感，幫助他們積極主動地學習。同時，中等職業學校還可以根據中等職業學生的興趣提供分級和分類的培訓，使中等職業學生可以自由選擇。信息化發展的時代，在新課改當中也著重強調運用當下先進的信息技術融入教學，從而使得教學模式能夠多元化發展，讓課堂當中的教學內容能夠對學生產生較大的吸引力。因此，在中職院校當中也需要將當代信息技術與傳統教學模式進行有效融合，因此在學校當中對陳舊的設備應在更新的同時對教師群體做好相應的培訓。

四、開設道德教育課

中職學校必須遵守國家法規，開設全面的德育課程，改革現有的德育課程，通過各種措施以吸引學生上德育課程，并增強德育課程的教育影響。德育課程不能用完全老套的方式講授，也不能盲目地采用所謂的學生教育方法，讓學生自己學習。德育課程應采用多種教學方法，并考慮不同的教學內容和學生的不同特點，以引起學生的興趣，使學生在平靜快樂的環境中學習。同時，改革德育課的評估方式，改變使用閉卷考試這單一測試方式。德育班學生的考核重點應放在學習過程的考核、學習各種形式和方法的考核上。

五、深化校企合作

職業教育其本質就是就業教育，是一種重實踐，以能力為本，促進學生未來就業、競爭、發展的一種教育，如何實現其教育目標，靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，學校的教學只有和產品結合起來，只有和企業結合起來，實行產教結合、校企合作，才能使學生學到真正的本領。校企合作是職業教育發展的大勢所趨，校企合作、產教結合教學模式通過學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源的高效整合，培養學生的全面素質和綜合能力，以適應市場經濟發展對人才素質的需要。校企合作使學校的培養目標和培養方向與企業保持一致，以實現校企雙贏，促進學校教學改革的不斷深化。企業為學生提供實習機會，并且為員工提供實踐環境。進入企業的學生可以直接運用他們所學到的知識參與工作，因此知識不會和實踐相互分離。

中等職業學校良好的教學管理模式是提高總體教學水平和培養學生學習能力的重要環節。學校應高度重視教學管理模式的改革和創新，以適應高等教育領域公司的需求。創建高素質的員工隊伍，積極探索科學合理的管理方式，不斷提高教育培訓質量，培養適應社會發展需要的創新型技術人才，為我國的社會主義現代化做出貢獻。

參考文獻：

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[2]楊登奎.中職學校現代學徒制下“雙導師”教學團隊的建設探究[J].職教通訊，2018（22）：74-76.

（作者單位：湖北省黃石市藝術學校）