智能化在中職維修電工實訓教學中的創新

林雙媚

【摘 要】近年來，智能技術在各個領域均得到了飛速的發展，智能化也將成為我國教育發展的新趨勢。本文深入探究在智能化背景下中職維修電工實訓教學的創新策略，筆者根據目前實訓教學存在的主要問題，結合自身多年的教學經驗提出幾點建議供作參考，以期為推動我國中職教育改革的不斷深化貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】智能化;中職;維修電工;實訓教學;理實一體化

引言

現如今，中職院校已經成為我國教育體系的重要組成部分，是培養高質量應用型人才的主要基地。維修電工作為中職教育的一門專業基礎課程，要求學生對機械設備、電氣系統及其線路和器件的安裝、調試、維護與管理的方法有一個系統性的掌握，以滿足當今電氣行業對專業人才需求量不斷上漲的實際需求。從某種程度來說，維修電工課程對學生實操能力的要求更高，這就要求實訓課程具備足夠的實效性，但目前的教學效果卻并不理想。智能技術的大力發展，為我國中職維修電工實訓教學的創新提供了新思路，若能打造智能化的教學模式來強化學生在理論與實踐方面的學習，必定會進一步提高學生的職業技能水平，為社會經濟的持續穩步增長奠定堅實的基礎。基于此，探究智能技術在維修電工實訓教學中的實際應用十分有必要。

一、中職維修電工實訓教學存在的主要問題

1理論教學與實踐教學脫節

中職維修電工課程教學有承上啟下的作用，主要的目標是為社會培養具有扎實理論基礎和優秀技術能力的專業人才。但由于中職院校教學資源、資金和師資力量的不足，中職維修電工專業課程體系設計存在著理論與實踐脫節的問題。這直接導致學生理論基礎不扎實或實訓技能不達標，影響了學生的就業和日后的專業化發展。

2教學內容與行業發展脫節

電氣化時代的到來，使人們在生活和生產中應用到的電氣設備越來越多。同時，在科技水平的不斷提升之下，各種電氣設備、機械設備更是日新月異。中職維修電工專業的課程設置要以社會需求為導向進行，但由于新技術、新設備往往伴隨著高成本，出于多種因素的影響，很多中職院校不愿意或不具備足夠的資金能力去更換先進的實訓設備。這樣一來，學生在實訓操作中所使用的實驗設備必然落后于行業的發展，其所掌握的技術在投入崗位工作后，并不實用。這極大地影響了中職院校本專業學生的崗位適應能力，并影響了中職維修電工專業人才培養質量。

3缺乏先進的社會實訓基地

想要彌補中職院校實訓設備落后的問題，中職學校必須與社會企業建立良好的合作關系，讓學生能夠在學習階段到生產崗位進行實習實訓。但眼下來看，企業所面臨的競爭壓力已不可與同日而語，很多企業如今已經自顧不暇，自然無法為學校提供良好的機會。另外，針對部分為學生提供實訓機會的企業，雖然在形式上做到盡善盡美，但主要集中在參觀指導服務的層面，并未從真正意義上起到訓練學生實操技能的作用。綜合以上因素，中職維修電工實訓教學的整體水平難以獲得較大的提升。

二、智能化在中職維修電工實訓教學中的創新策略

（一）構建數字化的教學示范實驗室，促進理實一體化

基于智能化的實訓教學，要善于智能技術來構建教學示范區，打造理實一體化的教學模式，在鞏固學生理論基礎的同時，培養他們的實操技能。通過電子白板，教師與學生之間可以建立及時頻繁的互動，根據企業的項目管理來引入實際案例，鼓勵學生在對應的討論區來提出自己的想法和建議，并引導學生依據真實的崗位角色進行分工合作，將工作過程融入項目式教學之中。根據筆者親身的實踐，總結出理實一體化的教學中心能夠發揮以下效果：一是輔助教師完成電路的整個安裝過程，包括分析、連接、調試、排故等環節。同時，學生會通過電子白板進行直觀的觀察，達到現場視頻教學的目的;二是將有關于電路的資料調閱到實訓現場，使學生精準了解到電路元件的功能、特點以及電路的工作原理等的相關知識，實現任務分發與接收的高度統一;三是促進實訓教師和理論教師在實際教學期間的互相參與，打造“學中做、做中學”的職業辦學特色，全面提高維修電工實訓教學的教學能力。

（二）科學運用數字模擬技術，完成對實訓教學的拓展

在中職維修電工實訓教學中，想要促進教學內容與行業發展的高度接軌，就必須適當拓寬學生的學習范圍，將新理念、新技術、新工藝等引入課堂之上，增加學生對行業的敏感度，提高他們的就業競爭力。近年來，“云課堂”逐漸風靡于實訓教學之中，其指的是借助電工資源云平臺（專業人員所開發的項目任務、微案例等，主要包括互動資源、視頻資源、虛擬仿真資源）、電工教學云平臺（在開展教學的全過程管理的同時，提供給學生海量的在線學習資源）來為教學提供資源和技術上的支持，幫助教師完成對課程內容、教學環境等的整合。“云課堂”是數字模擬技術在教學領域的一種真實體現。在具體的使用環節，學生可借助計算機展開對設備、技術的維修、安裝的模擬操作，使學生全方位的了解設備的特征、功能和維修方法，促進學生實操能力的不斷提升。當然，電氣領域的設備、技術在不斷的更新換代，這意味著模擬程序也需進行不斷的更新和升級，以便更好的滿足學生的學習需求，增進中職維修電工實訓教學與行業發展之間的聯系，提高教學有效性。

（三）引入7S企業管理模式，完善智能化實訓教學工廠

通過調查和分析我國大部分企業的管理模式，發現7S管理在實踐期間較為常見。針對7S管理的整個推進過程，其要求員工具備較高的職業素養，且在物品擺放、流程執行等方面也有嚴格的要求。在智能化實訓教學工廠中，教師要有意識的引入現代企業的7S管理模式，要求學生遵循既定的要求進行作業。與此同時，可與企業之間達成一致，邀請電氣企業參與制定維修電工實訓守則，使學生盡快適應崗位工作，加快校園文化與企業文化的有效對接，從而培養出更多社會需要的高質量技能型人才。此外，對于每名學生在校期間的學習情況，包括實訓參與態度、實訓成績、器材整理效果等，均需納為重要的考核指標，將以上信息記錄在智能化教學工廠中，有利于使企業清楚地了解到一名合格技術工人的成長周期。

結語

樹立與時俱進的科學發展觀，是確保我國教育事業得以持續健康發展的基礎。在中職維修電工實訓教學中構建智能化的教學體系，打造集生產、理論、實踐于一體的教學模式，能夠有效提升教學質量，完成對學生職業素養和職業技能的培養。

參考文獻：

[1]李琦.智能化在中職維修電工實訓教學中的創新[J].現代職業教育，2016（35）：47.

[2]林鈴.智能化背景下中職維修電工實訓教學的創新方案[J].新課程（下），2015（09）：56.

（作者單位：廣西壯族自治區柳州市第一職業技術學校）