芻議初中歷史教學史料的有效地利用

賀文娟

【摘 要】新課標的教育改革背景下，中學歷史教學有了更為清晰的目標和發展計劃。學科史料的應用以及整體教學效率的提升顯得更加重要。因此，順應這種學科教學的時代變化，1充分挖掘學科內在資源，實現整體教學效率的提升便成了教師的主要任務。本文以此為整個研究工作的發起點詳細闡述歷史史料在初中歷史教學中的應用。全文共分為兩個部分：第一部分解讀史料本身的價值;第二部分詳細闡述如何發揮史料價值，提升初中歷史的整體教學效率。

【關鍵詞】中學歷史;教學;史料價值

一、初中歷史史料解讀

初中階段是學生正式接觸歷史學習的重要階段。歷史學科的整體教育質量決定著學生的學科素養與學習能力。歷史是一門綜合性很強的學科，知識的學習與能力提升伴隨著的就是高質量的教學工作。教師在教學進行環節必須要做好充足的準備，不僅要制定嚴格的教學計劃，更重要的是教學資源的挖掘和準備。史料便是其中非常有代表性的一種，之所以如此認為主要出于以下幾點考慮：第一，史料的存在可以把碎片化的教學信息完整化。初中歷史雖然按照一定的邏輯可以劃分為有一定相關性的單元，但是每個單元歷史的時間跨度是很大的。我國是一個有著千年歷史文明古國，貫穿整個文明發展的歷史非常龐大且復雜，初中時期的歷史教材不可能將這些歷史知識講述的詳細透徹，只能挑選其中的重點部分或者有代表性的事件進行針對性講述。但是這種內容排列方式陳列出的知識都是碎片化的，但是史料資源的出現可以極大彌補這一點的空白，讓整個知識脈絡看起來更加完整。例如“安史之亂”是整個唐朝的轉折點，也是中國封建社會的轉折點。但是關于這一點，課本上提到的卻很少。史料的出現有效填補了這一空白，讓學生的歷史學習更加深入和透徹。第二，史料的存在致使課堂教學趣味化。歷史主要記錄的是過去發生的一系列的重大事件，很多教師致力于提升學生的學習興趣以實現整體教學工作的高效率。我們可以將歷史知識看成一個個小故事，每一個歷史事件的發生在一定程度上都有著一個故事的基本特征。但是當下教學中，教師對于歷史知識的故事性挖掘顯然不夠理想。例如春秋戰國時期是中國歷史發展的一個重要時期，也是初中歷史教材的重點內容之一。但是教師在教學中側重于講解初秋戰國的背景、重大事件以及其意義和影響。但是這些知識讓學生感到異常枯燥乏味，學生的學習興趣提升非常有限。但是史料的融入有效改變了這一點，豐富的第一手資料不僅進一步充實了課堂教學資源，同時也增加了很多的趣味，學生的興趣點被牢牢抓在課堂上，整體的學習氣氛和氛圍異常高漲。

二、歷史教學中利用史料教學的措施

1.指導學生準確收集和選擇史料

史料是研究歷史的主要依據，也是學生在學習考試中接觸的最頻繁的資源形式。正是考慮到史料留存的完整性和正確性，學生在學習的過程中才能確保個人的知識儲備的科學化與合理化。學生在學習歷史的過程中，很重要的一項內容便是學習態度，正確對待歷史，尊重歷史，不能違背歷史規律。而這種良好的學習態度主要立足于客觀的史料，因為史料是分析一個階段歷史的最客觀的參考資料，來自于真實的反饋和記錄，并非憑空想象。所以，教師要善于引導學生通過各種渠道（如圖書館、資料庫、各大網站等）來搜尋每一節課相關的史料，搜集工作完成后還要正確地運用史料資源，學習歷史人物做事的風格特點，有效與現實生活相結合。教師也要注重對學生的敦促與檢查，選擇那些非常經典的且具有代表性的史料當作教學輔助資源在課堂上靈活應用。教師的做法對于學生史料搜集和分析能力的提升是非常有幫助的。

2.合理利用教材上的史料

教材即是經典。教材就是歷史上最重要的史料，其經過編寫教材的專家精心挑選而來，正確性是毋庸置疑的，并且極具代表性和價值性。所以在實際教學中，教師不可以忽視教材上的史料資源和價值挖掘，充分利用書上的史料提升學生的學科能力和素養。我們不妨以課本為史料，在這種視域思維下，每一名教師應該認真分析且靈活運用課本，提出問題，充分利用教科書上的史料同時，適當地補充課外史料。此外，教師運用史料時，一定要充分考慮到類型的多元化，不僅僅是單純的文字，可以適當地添加圖片和表格，并注意史料的數量合理化，要保證所選史料突出所學重點難點，符合學生的能力，要時刻保持教學的新鮮感，讓學生享受課堂、享受學習的過程。只有充分注重課本史料的挖掘和解讀，才能最大程度讓學生吃透教材，提升學習能力。

三、結語

學習歷史是一個積累的過程，是對歷史發展不斷了解和認識熟知的過程。素質教育的推行與開展要求教師在教學過程中必須依據當代中學階段歷史學科的特點，結合學生的實際情況，利用類型多樣化、數量合理化，重難點突出化的史料，激發學生對歷史的學習興趣，讓學生感受到知識的儲備帶來的快樂。這不僅是提升課堂整體教學效率的需要，同時也是夯實學生學習能力，提升專業能力和學科素養的必然。

參考文獻：

[1]郭碩. 淺談初中歷史教學用家書史料浸潤學生家國情懷的方法[J]. 考試周刊，2021，（12）：147-148.

[2]陶夢月. "互聯網+"環境下初中歷史教學開展家國情懷的對策[J]. 知識文庫，2021，（01）：156-157.

（作者單位：山西省太原市古交市第四中學校）