基于新課改背景下高中英語教學的困境與對策

邱麗莉

【摘 要】新課改背景下的高中英語教學面臨著新時代的改革要求，教師所做出的教育創新還遠遠不夠，基于教材知識內容的部分，采用其他的教學方法吸引學生的學習興趣，培養學生的英語思維，才是深化學生英語核心素養的關鍵。本文從新課程改革背景下高中英語教學的困境進行分析，提出了幾點適用于課堂教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】新課程改革;高中英語;教學困境

引言：

高中階段的英語教學要圍繞核心素養的培育開展教學工作，然而面臨著高考的升學壓力，教師可能會出現單一化的知識教學的情況，長期以往，學生背負的學習壓力越來越重，對英語學科的興趣也越來越低，那么學生對英語知識的消化能力就會逐漸變弱，更無法談及核心素養的培育。因此，新課程改革工作中明確指出要將培養學生興趣作為前提，積極尋求新時代的有效教學方法，創新教學思路，以解決高中英語目前面臨的困境，而高中英語教師更要從學生的實際學習情況出發，研究現存的問題，制定出具體的教學方案。

一、新課程改革背景下高中英語的教學困境

高中英語教學受應試教育思想的影響，許多經驗資深的教師已經形成了獨特的教學方法，而教學形式也非常固化，是以“背單詞—語法講解—課文背誦”為主要形式的，這種教學方法雖然能夠在一定程度上培養學生的知識能力，但卻不利于培養學生的學習興趣，而且學生的學習效率很低，不利于提升課堂教學質量。教材是教師開展教學工作的依據，也是教師傳授知識的工具，核心內容在于高中階段英語學科的主要知識內容，而教師往往并不重視對學生綜合能力的培養，只關注于學生的應試能力，所以導致課文講解時常出現內容模糊、只記語法的情況。在高中英語教學中出現的多數問題，都可以歸結于教學理念落后、教學方式創新程度不足的原因，教師對于核心素養的把握還不充分，所以難以突破現有的教學瓶頸，必然要面臨著一定的教學困境[1]。

二、新課程改革背景下高中英語教學的對策與方法

（一）注重導入過程設計，引發學生學習興趣

關于課堂導入環節的設計，教師可以引入一些文化知識的內容，既有助于深化學生的英語思維，也可以增強學生的英語知識儲備，或者通過設問的方式，來引發學生的興趣。如在《The Human Traffic Signal》的學習中，教師在導入環節向學生提出一個問題：“Do you know what a traffic signal is？”學生回答“Traffic lights”，教師又提出問題：“Do you know what human traffic signal is？”學生并沒有見過“Human Traffic Signal”，而是憑借猜測來想象“It may be traffic instructions made by the human body.”之后教師對學生的合理想象表示肯定，然后引入本節的學習內容。本節課的閱讀文章中講述了“Timoteo”的故事，他充當“Human Traffic Signal”的角色，在海拔非常高的山上為人們服務。教師以設問的形式導入本節課的知識內容，吸引學生進行想象和猜測，可以有效的調動學生的學習興趣，啟發了學生的好奇心[2]。

（二）注重課文拓展閱讀，豐富學生閱讀儲備

新課程改革背景下要求教師通過多元化的教學活動培養學生的英語核心素養，根據教材中的課文拓展學生的閱讀認知，可以豐富學生的閱讀認知儲備，使學生的文化視野更加開拓。如在《The Magic of the Mask》的教學中，閱讀的材料中講到“In Europe，where it began，carnival was followed by forty days without meat”以及“The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere”，狂歡節是西方的一個重要節日，處于復活節的前夕，是為了迎接復活節而舉辦的慶典，作為基督教的傳統節日。所以教師在本節課的教學中，讓學生聯想我國的傳統節日有哪些與狂歡節類似，學生有的說“the Dragon Boat Festival，because it also has commemorative significance”，從國外的節日活動與節日文化聯想到本民族的文化，是豐富學生閱讀知識儲備，拓展課文內容的有效方式。

（三）注重閱讀課程銜接，強化學生英語語感

新時代的素質教育注重對學生個人能力的強化，英語的學習不僅要使學生掌握詞匯和語法，更要具備良好的英語語感和思維，教師應當注重閱讀課程之間的銜接，在課前、課中、課后三個部分建立完整的授課體系，促進學生對知識的消化與理解。如在《A Life in Sports》的教學中，講述了運動健將“Li Ning”的精彩人生，包括李寧的運動人生與經商人生。李寧是中國家喻戶曉的運動員，教師可以在課前為學生布置預習作業，讓學生查找關于李寧的資料，自主閱讀教材課文，之后在閱讀教學中讓學生嘗試解讀課文。在預習的過程中學生對課文已經形成了語感基礎，課堂討論時對課文的理解也更加深入，課后復習時教師可以準備一些關于本篇課文的習題，進一步強化學生的知識基礎，以達到課前、課中、課后三效合一的教學目標。

結束語：

新課程改革背景下的高中英語教學既面臨著困境，也擁有著明確的發展方向，從現有的教學問題入手加以調整，是高中英語教師提升教學質量的發展之路。新時代的素質教育要以學生為根本，迎合學生的學習特點，培養學生的核心能力，重視課程的導入環節、拓展過程與教學銜接，從而不斷提升高中英語課堂的教學質量，突破當下高中英語教學面臨的困境和問題。

參考文獻：

[1]陳曉紅.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].高考，2020（34）：53-54.

[2]海燕鳳.新課改背景下高中英語教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2020（10）：143.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第一中學）