研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用分析

孔學(xué)軍

【摘 要】這項研究是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，在高中英語教學(xué)中具有非常重要的實踐價值和意義。高中英語研究實踐可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高英語教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生提供在掌握英語技能的同時提高其英語水平的機會。本文首先闡述了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，概述了高中英語科學(xué)學(xué)習(xí)的基本原理，最后提出了高中教育中科學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué)策略

在21世紀(jì)的人才競爭時代，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造技能的挑戰(zhàn)引起了教育界和整個社會的高度關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的溫床。教育部的課程改革框架明確將“科學(xué)學(xué)習(xí)”確定為課程結(jié)構(gòu)改革的重點，并呼吁充分促進(jìn)可以滿足要求的素質(zhì)教育，積極發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。研究型學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。自教育部首次提出該建議以來，已經(jīng)過去了大約10年。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，可以提高教師教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文討論了如何在高中英語進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題進(jìn)行實踐探索，在探索的過程中還要不斷創(chuàng)新，積極主動的思考、發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情。研究型學(xué)習(xí)意味著教師在準(zhǔn)備課程時應(yīng)充分注意學(xué)生的主要情況。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定研究問題，并在解決問題的過程中確定學(xué)習(xí)方式。小組研究，使學(xué)生能夠采取主動，知識和學(xué)習(xí)活動，其中知識用于解決問題。通過研究主動獲取知識是對活動課堂教學(xué)的升華和改進(jìn)。它比常規(guī)的活動班更全面，更深入，更靈活，更多樣化，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。進(jìn)一步的教授學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造學(xué)習(xí)技能。在高中學(xué)校英語課程中實施探索性學(xué)習(xí)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。這可以改變學(xué)生簡單地采用教師的教學(xué)方式的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放，輕松和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)知識和全面的適應(yīng)性，以使學(xué)生參與自學(xué)英語，提高他們對英語的興趣。教師要不斷地增強學(xué)習(xí)英語，發(fā)展良好的語言，發(fā)展學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高中英語教師的觀念和教學(xué)行為需要做出一些相應(yīng)地改變。教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和促進(jìn)者。這對高中英語教師提出了要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識并提高他們的素質(zhì)。教師還需要充分了解學(xué)生，同時，師生在教學(xué)過程中也應(yīng)保持平等關(guān)系，積極建立一種新型的平等和諧的師生關(guān)系，以實現(xiàn)師生之間的相互支持和相互教學(xué)。

二、研究性學(xué)習(xí)的特征

所謂基于研究性的學(xué)習(xí)意味著在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生周圍的生活選擇主題，研究主題，對其進(jìn)行細(xì)化和總結(jié)。它具有三個特征：開放性，自治性和實用性。

開放性該研究方法不僅適用于英語課程，也適用于語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等學(xué)科。它不僅可以是文科，而且可以是自然科學(xué)，因此體現(xiàn)了研究學(xué)習(xí)特征的開放性。在教學(xué)中，教師不應(yīng)過多地干擾學(xué)生，讓他們做出自己的選擇。

自治性。在教學(xué)過程中，教師鼓勵語言以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的能力，并充分強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

實際性。基于研究的重點應(yīng)放在學(xué)生的實踐技能上，以便學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐活動相結(jié)合，實踐活動可以促進(jìn)對理論知識的理解。理論知識可以解釋實際活動。

三、高中英語學(xué)習(xí)的三個原則

為了更好地將研究性學(xué)習(xí)的好處應(yīng)用到高中教育英語教學(xué)任務(wù)中，我們進(jìn)行了許多基于研究的研究。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)英語時要遵循以學(xué)生為中心的原則，理論與實踐相結(jié)合的原則以及師生互動的原則。接下來將進(jìn)行具體介紹。

在高中進(jìn)行探索性教學(xué)時，應(yīng)遵循以下原則指導(dǎo)高中教育英語教學(xué)的實踐：

其中之一是繼續(xù)努力對高中英語學(xué)生進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)活動的關(guān)鍵部分，因此應(yīng)發(fā)揮自己的核心作用，并以學(xué)生為主體開展相關(guān)的教學(xué)活動。探索性學(xué)習(xí)是這一要求的很好體現(xiàn)。在探索高中英語時，高中英語課程的設(shè)計和開發(fā)活動強調(diào)學(xué)生是重要組成部分，從而使學(xué)生的熱情和精神充分利用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法“填鴨式的教學(xué)”，讓學(xué)生積極參與高中英語相關(guān)的活動。

第二是將高中英語學(xué)習(xí)理論與具體實踐緊密結(jié)合。盡管理論是以實踐為指導(dǎo)的，但高中英語的科學(xué)學(xué)習(xí)是一種以研究和實踐為主要模式的教學(xué)方法。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師有必要將高中英語研究理論與具體的實踐緊密結(jié)合。教師應(yīng)精心挑選高中英語教師進(jìn)行研究，以從熟悉的學(xué)生生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和研究執(zhí)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并收集，整理和分析相關(guān)的知識材料。掌握英語語言技能以及在高中階段使用英語語言技能的能力，以提高學(xué)生應(yīng)用高中英語的綜合能力。

第三，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行個性化教學(xué)。高中階段是學(xué)生的性格逐漸形成和完善的生活階段。高中英語教師在各自的教學(xué)活動中應(yīng)注意課堂的總體情況，同時加深他們的理解。為了將創(chuàng)新方法應(yīng)用于科學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)，要求學(xué)生在相對開放的學(xué)習(xí)氛圍中完成知識的積累，并學(xué)習(xí)將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。因此，高中英語教師應(yīng)充分理解每個學(xué)生的個性。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動時，他們應(yīng)準(zhǔn)確考慮學(xué)生的個人特點，以便每個學(xué)生都可以輕松地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)學(xué)生的潛力。

第四，分析高中學(xué)校英語學(xué)習(xí)的可能性

高中英語是一門知識豐富的學(xué)科，包括社會，科學(xué)，地理等各個方面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有對英語主題進(jìn)行透徹的分析和研究，這樣將對他們學(xué)習(xí)英語造成一定的障礙。因此教師應(yīng)結(jié)合基于研究的學(xué)習(xí)來擴大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并豐富他們的英語技能;在研究和觀察英語教學(xué)內(nèi)容時，因為大部分內(nèi)容來自社會生活，科學(xué)等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與社會生活及其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生積極參與知識探索的過程;高中英語學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富英語課堂，并使英語學(xué)習(xí)更加生動有趣。

四、高中教育英語教學(xué)的具體策略

（一）確定教學(xué)的主題，選擇合適的研究問題，并制定合理和可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在開始教授課程之前，教師應(yīng)首先確定將來的教學(xué)主題，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的知識要點和目標(biāo)要求。然后，教師應(yīng)著重于這些知識點和目標(biāo)要求，從熟悉的學(xué)生生活環(huán)境中選擇適當(dāng)?shù)难芯繂栴}，并幫助學(xué)生根據(jù)研究問題制定學(xué)習(xí)計劃和研究計劃。然后可以根據(jù)學(xué)習(xí)和研究計劃預(yù)定學(xué)生，按時完成學(xué)習(xí)，并由講師指導(dǎo)和指導(dǎo)整個過程。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評論，鼓勵成績不佳的學(xué)生，并表揚更好的學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的動機影響并充分發(fā)揮其主觀性。

（二）不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，使科學(xué)學(xué)習(xí)理論與實踐充分融合。

在高等教育中學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)必須滿足以人為本和學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中英語教師應(yīng)不斷發(fā)展自己的教學(xué)理念，有效學(xué)習(xí)并總結(jié)最佳教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校管理者還應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好機會，并提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和交流機會，以促進(jìn)高中英語研究中良好的教學(xué)實踐，并且相關(guān)教學(xué)應(yīng)基于實際的教學(xué)成果。對該理論進(jìn)行完善和優(yōu)化，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐并了解中學(xué)英語整體水平如何提高。

（三）加強師生互動，增強高中英語教學(xué)的影響力

為了改變?nèi)藗儗處熢趥鹘y(tǒng)英語教學(xué)中的優(yōu)越性的誤解，教師應(yīng)經(jīng)常使用諸如“干得好”，“干得好”和“優(yōu)秀”等激勵性詞語來鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和在教師和學(xué)生之間建立連貫而輕松的溝通。通過發(fā)展高中英語教學(xué)，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍。同時，教師還可以允許學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來組成學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的協(xié)作精神，并增強他們的學(xué)習(xí)意識。在課堂上團結(jié)一致，使學(xué)生能夠更有效地回應(yīng)高中教育中英語教師提出的問題，從而提高英語研究的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

（四）師生的地位和作用

基于研究的課堂學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的關(guān)鍵角色，同時強調(diào)教師的關(guān)鍵角色。在課堂上實施基于研究的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)研究和解決問題的關(guān)鍵因素，并著重改變自己的指導(dǎo)方法。教師應(yīng)及時了解學(xué)生在進(jìn)行研究時所面臨的挑戰(zhàn)和他們的需求，注意每個學(xué)生的品德，能力和個性的發(fā)展，并及時鼓勵和幫助他們獲得自信心，進(jìn)一步增強他們的學(xué)習(xí)熱情。教師的指導(dǎo)而應(yīng)提供信息，啟發(fā)學(xué)生的思想，補充知識，提供方法和提示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，研究和創(chuàng)新。同時，教師需要以各種方式爭取學(xué)生理解和參與社會，并與學(xué)生一起開發(fā)寶貴的內(nèi)部和外部教育資源，以便在課堂上進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生寫研究日記，及時掌握研究情況，并實際掌握個人經(jīng)驗，作為將來進(jìn)行總結(jié)和評估的基礎(chǔ)。

（五）利用所學(xué)知識解決實際問題

通過獨立的研究，實踐和介紹，學(xué)生不僅可以獲得知識，還可以發(fā)展技能。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以靈活和創(chuàng)新的方式提出一些實際問題，以便將學(xué)生的知識付諸實踐，并開展“實踐和理解”活動。這不僅鞏固和擴展了所學(xué)知識，而且拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的興趣和愿意進(jìn)一步探索的意愿。英語教學(xué)情境的表達(dá)方式相似，但它們在不同的情境中使用。它不僅避免了知識之間的混淆，擴大了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠整合分散的知識，然后從整合的角度分析系統(tǒng)中不同語言點之間的關(guān)系和聯(lián)系，并將知識整合有效地系統(tǒng)化。教師要養(yǎng)成學(xué)生探索真理和養(yǎng)成獨立人格的習(xí)慣，努力實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（六）評估鼓勵并分享成功的喜悅

在科學(xué)學(xué)習(xí)的背景下評估高中英語教學(xué)不應(yīng)引起對單一研究成果評估的誤解，也不應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行特殊研究的感受和經(jīng)驗。評估不僅應(yīng)基于主題研究的文字表達(dá)，而且還應(yīng)是學(xué)生自我評估，學(xué)生評估和教師評估的重要過程。獎勵評估通常比關(guān)鍵評估更有效。英語教師需要放寬評估標(biāo)準(zhǔn)，并使用正面和側(cè)面的觀點來發(fā)展評估學(xué)生的研究結(jié)果，以便學(xué)生可以利用這種評估合理的調(diào)整自己的行為。

五、將研究型學(xué)習(xí)引入高中英語需要解決的問題

在高中英語教學(xué)中，需要解決這三個問題，并遵循三個原則。一種是注意學(xué)生的主觀能動性。在高中英語教學(xué)中，在講授課程時，教師應(yīng)注意身體的基本位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀功能，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并將教學(xué)模式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式。二是注重理論與實踐的有機結(jié)合。在高中教育英語教學(xué)中，這種教學(xué)模式可用于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新技能。這是因為學(xué)生可以重新收集，組織和總結(jié)英語材料和信息。通過知識理論和實踐的運用，這一過程不僅提高了英語各方面的能力，而且提高了學(xué)生的其他能力。三是要注意學(xué)生的個性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師遇到一群學(xué)生，很少考慮個人。在探索性學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個性特點，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)，利用各種英語教學(xué)資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

總體而言，為了讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德及社會的責(zé)任心和使命感，教師在英語課程教學(xué)推出了一種實施研究性學(xué)習(xí)的的新路子。通過基于研究性的教學(xué)，我們可以看到這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，對提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性具有積極作用，因此得到了更多教師的支持;研究性學(xué)習(xí)的開展是本次基礎(chǔ)教育教育改革的一個大跨越，也是為了新世紀(jì)培養(yǎng)出具有時代擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⑷瞬抛罹哂袃?yōu)勢的學(xué)習(xí)方式。高中教育中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的英語思維能力，教師應(yīng)充分利用研究成果，以便在高中英語教學(xué)中更有效地利用這種教學(xué)方法。最大限度地提高英語教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合英語語言質(zhì)量的提高。在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的定理、驗證未證實的猜想，而是在學(xué)生通過合作研究可以自己解決的問題，以期獲得有關(guān)于知識的直接體驗，這樣不僅可以增加學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的自我效能感以及英語知識學(xué)習(xí)的欲望，還可以更大程度的提高學(xué)生的英語運用能力、思維能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

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（作者單位：江蘇省南京市第九中學(xué)）