淺談如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育

朱洪軍

【摘 要】在初中階段，學生的三觀正初步形成，此時正是對學生進行愛國主義教育的最好時機。教師在教學中如果不加注意，對愛國注意教育不重視，是違背國家教育和民族發展的理念的。本文對初中歷史教學中進行愛國主義教育的方法進行了深度的思考，希望能為廣大歷史教師在進行愛國主義教育活動時提供一些理論支撐。

【關鍵詞】初中歷史;愛國主義教育;策略

在當代歷史教學的過程中，初中時期是決定學生的世界觀和價值觀的決定性階段，愛國主義教育在此時期具有充分的開展必要性。學生在國家歷史的學習過程中對于歷史責任感和民族自豪感也能有自身的認知。因此，如何通過具體的教學方法進行愛國主義教育，是初中歷史教師所要面臨的問題。

一、結合歷史事件傳播愛國主義思想

初中歷史課本中包含大量古代中華民族的文明記錄，同時也包括近代屈辱的國家外交歷史，在這些歷史事件的講述中，教師應該抓住機會向學生實施愛國主義教育，同時注意方式不要太突兀，讓學生察覺到教師的說教意味，引起學生的反感，使愛國主義教育產生反效果。比如，教師在古代史的教學過程中，針對中華民族歷史上出彩的科學、建筑事業成果，如長城、故宮、四大發明等人類智慧的結晶，可以橫向對比同時期外國的科學建筑成果，使學生在文化自信力上得到充實的提升。而在面對近代史上一次次喪權辱國的戰敗賠款時，可以按時間順序將兩次鴉片戰爭、八國聯軍侵華、甲午中日戰爭等一系列戰爭戰敗后的賠款條約進行對比展示，讓學生發現賠款金額一次比一次大，賠款割地一次比一次多，再向學生展示戰敗割地之前中國的領土面積、割地之后的中國以及現代中國的領土面積，讓學生意識到清政府的無能，內心里對帝國主義侵略產生憤慨情緒，也讓學生意識到今天一切美好生活的來之不易，激發起學生的愛國主義情懷，讓學生樹立起建設祖國、為社會發展做貢獻的思想抱負，使學生成為國家向上發展的未來建設者。

二、結合本地歷史加強愛國主義教育

記錄在歷史教材上的歷史事件大多與學生生活的地方太過遙遠，學生與各種歷史事件的情感聯系不夠緊密，難以引起情感上的共鳴。而本地的一些歷史遺留下來的痕跡則是學生所能看得見、感知的到的，初中歷史教師在面對這種離學生生活較為接近的愛國主義教育素材時，應該積極進行收集，對本地歷史所記錄的一些資料如英雄人物的歷史事跡等進行整理，讓學生對自己日常生活的地方有更深入的了解。想要培養學生“愛國”，先要培養學生“愛家”，對家鄉文化的熱愛有助于推動學生愛國情懷的提升，因此教師可以先通過對收集到的英雄人物事跡的宣講讓學生了解自己的家鄉，比如本地的一些抗日英雄，接受他們的事跡，讓學生體會到他們對中國擺脫民族災難所付出的心血和生命，體會英雄們的愛國精神和不畏強敵、無私奉獻的精神，從內心表現出對英雄人物的尊重，并對這些人的英雄事跡產生崇尚和向往的思想，讓學生能夠在今后的人生道路上以這些人的精神為指引，將國家和民族的偉大復興自覺作為自己肩頭的責任。

三、運用多媒體技術營造愛國主義氛圍

在歷史課堂教學中，單單通過教師語言的描述難以讓學生產生畫面感，因此需要借助現代信息技術和多媒體手段，利用視頻、音頻等手段，從視覺、聽覺等多方面多角度感受歷史事件，在發現并詳細了解歷史事件的過程中深刻地體悟愛國主義思想。教師在教學中，可以收集一些與歷史相關的影視、音樂作品，比如在進行歷史人文方面的內容學習時，面對一些文學藝術作品，可以引入當代的分析或再詮釋，比如在唐詩宋詞部分，可以通過多媒體播放現代人根據考究為詩詞所譜的曲子，或在明清小說部分向學生展示央視拍攝的四大名著的影視片段，讓學生認識到中華民族歷史長河中的無數瑰寶，使學生的認知中充分了解自己的民族和國家，在多媒體的輔助下對歷史有著深刻的記憶。此外，還可以抽出授課任務不那么重的時間向學生播放愛國主義教育電影，讓學生在看慣了現代多色多彩的電影畫面之余感受老電影的質樸，使學生對電影產生新奇感，在不知不覺中受到電影中所傳遞思想的潛移默化的影響，讓學生在多媒體營造的氣氛中提升愛國主義情懷，從內心深處萌發對國家和民族的熱愛。

四、組織開展愛國主義教育實踐活動

對于初中學生而言，歷史的概念還是過于縹緲，難以觸及。因此教師可以不僅僅是將愛國主義教育局限在課堂范圍內，還應該尋找機會開展課外的愛國主義教育活動的時機，讓學生能夠在親身實踐中得到愛國主義思想的滲透。比如在清明節前后的時間段，學校組織開展對本地名人或愛國人士、抗日英雄進行掃墓活動，此時就是進行愛國主義教育的良機。學生平時在學校內每天面對大量的課程和作業，面對能外出活動放松玩耍的機會，其心情定然是極為開心，因此教師可以不必擔心學生對于掃墓活動的積極性。在掃墓活動開展過程中，教師對于國家和歷史應該以故事形式進行講述，確保能夠吸引學生的興趣，切勿使用說教的口吻，既不利于愛國主義思想的滲透，對于學生在外活動的興奮感也有所打擊。通過這類愛國主義社會實踐，能使學生親身感受歷史人物，避免學生對愛國主義產生反感，使學生保持對愛國主義教育的接受程度。

五、結語

總而言之，在初中階段進行愛國主義教育是每個歷史教師的共同責任，只有培養出有民族意識、社會責任意識的學生，才是稱得上是國家教育事業的成功。少年強則國強，只有學生在初中愛國主義教育中形成正確的三觀，才能成為中華民族偉大復興道路上的中堅力量。

參考文獻：

[1]楊帆.初中歷史教學中如何潛移默化滲透愛國主義教育[J].當代教研論叢，2020（06）：103.

[2]丁小明.淺談如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].中國校外教育，2019（28）：42+59.

（作者單位：四川省眉山市仁壽縣里仁鎮九年制學校）