初中化學教學策略簡析

蔣安專

【摘?要】化學教學必須首先激發學生的學習興趣，并為學生創造良好的學習環境，同時充分利用多媒體工具，以此打破原有的教學觀念，并使學生意識到自己的學習主體地位的重要性。筆者已經教了很多年并且有一些經驗，在本篇文章中將概述化學課堂高效的課堂教學策略，希望為其他教師提供一些指導和建議。

【關鍵詞】新形勢;初中化學;教學策略

隨著時間的流逝，化學教學被賦予了新的內容。教師需要通過激發學生對化學的興趣，將學生置于化學教學中的關鍵位置，并指導他們形成一個知識系統，來改變傳統的化學教學方法并主導教學。在化學的每個階段，教師都使用這種化學思維方式來提高普通化學教學的質量和有效性。

一、培養學生的長期學習興趣

如果他們缺乏興趣，學生會感到無聊，相反，他們應注意教學方法并提高學習熱情，以便他們可以輕松地學習彩色化學。一般情況下，可以說化學的秘密是無止境的，非常適合初中生的年齡和學習特點。一旦對化學學習感興趣，學生就會渴望學習，并且可以以更少的努力獲得學習成果。例如，在研究“什么是化學研究？”中，我們進行了一個小實驗。在雞蛋中加入白醋。教師可以鼓勵學生將此實驗帶回家生，并允許學生提供有關實驗結果的反饋。教師問實驗過程中是否形成了許多氣泡。雞蛋會漂浮一段時間嗎？為什么會出現這種現象？放入白醋和水中的雞蛋有什么區別？如果把它放在油里怎么辦？這些問題會鼓勵學生對學習產生興趣，鼓勵他們仔細閱讀課程表，幫助他們進行更密切的監控，并讓他們了解化學在日常生活中的作用并滿足學生的好奇心。為了讓學生思考水是如何變成牛奶的，好奇心的產生必須基于諸如白皮書測試之類的實驗、為什么手帕不燃燒？這些有趣的現象使學生驚訝，并對化學產生了興趣。

二、創建由主題和任務驅動的學習環境

在初中化學學習過程中，教師可以創建學習任務情境以激發學生的重要知識和經驗記憶，并鼓勵學生更好地分析和討論關鍵問題。通過基于任務的主題式教學，教師應圍繞關鍵知識點計劃思考并制定任務目標，并指導學生在任務背景下積極分析學習任務，積極發現問題并提出問題，以使學生對任務有更深刻的理解知識點。例如，在回顧我們周圍的天氣時，教師問：“登山運動是一項非常具有挑戰性的冒險運動，運動員攀爬時必須攜帶氧氣球。這是為什么？”通過提出情景問題，教師允許學生討論氧氣的使用種類和氧氣的物理性質。同時，教師解釋了學生作業的目的，這是實驗室中產生氧氣的反應原理，并提出了“產生氧氣的實驗程序是什么？”、“實驗時應解決哪些問題？”讓學生結合他們的知識和經驗，以小組形式獨立開發實驗程序，得出結論，并在分析和調查過程中對氧氣反應的性質，用途和現象有更深入的了解。在任務學習化學學習課程中，教師應側重于激發學生啟發創新，調整任務學習目標，指導學生積極與新舊知識的關鍵節點聯系，確保學生能夠清楚地分析相關問題并提高學生的知識水平。化學。

三、指導學生形成化學思維方式

在進行化學教學時，教師需要通過教授基礎知識來發展其化學思維能力，并可以針對不同學生的不同情況進行有針對性的分析，以便他們可以形成和使用這種系統的化學思維模式。化學學習階段，教師培養學生的化學思維模式可以從三個方面進行：復習，課堂解釋和實驗操作。考慮到學生正在學習產生氧氣，教師必須首先讓學生自己閱讀教科書中的實驗程序和內容，然后產生氧氣的可以是高錳酸鉀。有事先的了解，用筆標記這部分知識的主要內容，并記錄在復習過程中遇到的任何問題，并聽教師講解這些問題的課程。其次，在課堂上進行正式解釋之前，教師必須做到公平。了解學生復習的情況，解決復習中遇到的大多數問題，并指導學生寫上注釋的內容，其中不僅僅包括化學基礎知識，還可以補充知識，使學生可以將制氧的基本特性與氧氣，空氣含量等聯系起來，并充分了解高錳酸鉀制氧的實驗步驟和注意事項，以使實驗順利進行。最后，學生制作高錳酸鉀在進行鉀生產制氧研究時，教師應注意學生實驗的每個階段，并允許他們觀察材料的條件，顏色和發光情況，得出自己的結論。實驗之前，之中和之后，實驗的整個過程不僅可以幫助學生鞏固基本的化學知識，而且可以提高他們的實踐技能，形成一種自己化學思考的系統方法，并最終提高他們相互得出結論的能力。

四、新舊知識相結合，獨立交流與研究

在復習課程中，教師應注意與學生的合作與溝通。復習不僅是化學知識學習過程的概述，而且是讓學生理解和深入研究知識和信息的創新研究過程。教師應調和課堂中學生的實際情況，并不斷使用問題來幫助建立師生互動并解決問題。解決問題的復習過程使學生可以通過交互式研究和交流加深對化學的理解。例如，通過回顧化學與生命教學，教師可以組織學生討論溫室效應的原理，并要求學生進行合作和交流以了解主要的溫室氣體嗎？在交流和互動過程中，教師應立即發表評論并指導學生的問題或答案，以使學生對自己的心理狀態始終保持積極和滿意的態度。同時，在學生回答問題時，教師應將學生的思想提升到最深處，并問，溫室效應對人類有什么危害？如何管理溫室效應？通過解決問題并與教師合作，學生可以充分發展學生的創造性思維和學習能力。在化學復習課中組織學生的協作與交流時，教師必須始終堅持學生的主觀性、主動性和創造力的原則，以便學生能夠充分發揮其科目，積極參與學習活動并進一步內化發展和不斷提高學習技能。

簡而言之，讓學生了解學習過程中記憶的不足，養成良好的學習方法和學習習慣，提高認知和思維能力;教學生合作并掌握化學學習技能;允許所有教師參加培訓;發展學生的綜合技能，專注于家庭作業，專注于概括，并改善解決問題的技巧。以上教學方法將有效地提高學生的學習效率，并使學生有更深入的學習，學生的學習自信心提升也會反過來鼓勵他們對化學學習變得更加感興趣。

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（作者單位：江蘇省濱海縣陸集中學）