淺析中職學(xué)生普通話教學(xué)教學(xué)策略的研究

許玲玲

【摘 要】在新時期講好普通話已然成為國家對人才的基本要求之一。學(xué)校作為人才培育主陣地，理應(yīng)主動迎合國家系列戰(zhàn)略舉措部署，關(guān)注和重視普通話教學(xué)的有效開展。作為新時代的中職生，說好普通話也是在學(xué)習(xí)的過程中必備的最重要的技能。在實際的教學(xué)中，受多重因素影響，現(xiàn)階段的學(xué)校普通話教學(xué)仍有些許不足。本文基于對學(xué)校普通話教學(xué)現(xiàn)狀的解析概述，并介紹了幾種教學(xué)策略，具體如下。

【關(guān)鍵詞】普通話;中職;教學(xué)策略

由于學(xué)生生活習(xí)慣及文化的差異，學(xué)生的語言表達也存在著巨大的差異，學(xué)生的普通話發(fā)音也存在不規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)生隨著年齡的增長會逐漸難以矯正。因此教師在教學(xué)的過程中，及時規(guī)范學(xué)生普通話的發(fā)音，避免出現(xiàn)日常社交的障礙，教師需要及時糾正學(xué)生的發(fā)音，提升學(xué)生的普通話水平。對于中職的學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡較小，是塑造學(xué)生良好發(fā)音表達習(xí)慣的重要時期，教師針對學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)的過程中，采用有效的教學(xué)方式，給予學(xué)生規(guī)范的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音與表達技巧，進而提升學(xué)生普通話的運用能力。

一、中職普通話教學(xué)的特點及現(xiàn)狀

伴隨著新時期的發(fā)展，學(xué)校作為人才培育主陣地，對普通話教學(xué)的開展尤為必要。相較于其他學(xué)科，普通話教學(xué)就有較強的理論性與實用性，注重理論與實踐相結(jié)合。在日常的教學(xué)過程中，不僅要注重發(fā)音的理論，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的方方面面組織發(fā)音，因此在開展教學(xué)時注重設(shè)計較強的實踐性活動。受到各種主客觀因素的影響，現(xiàn)階段的中職普通話教學(xué)實效性仍有所欠缺，學(xué)生在課堂中僅僅是掌握了基本的理論知識，但是實踐的機會不多，學(xué)生不敢說話的現(xiàn)象嚴重。其歸根到底，是由于部分學(xué)校及教師對普通話教學(xué)的核心要義認知不足，簡單地將之視作是語文教育的一部分，相關(guān)投入不足，同時忽視了對學(xué)生情緒的觀察引導(dǎo)，加之方式方法單一，影響了學(xué)生參與積極性、主動性。另外，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育渲染，單一、片面的考核模式，亦影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對教學(xué)開展的導(dǎo)向力不足，降低了實際收效。

二、學(xué)校普通話教學(xué)的有效開展策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在進行中職普通話的教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行筆記的記錄，在讓學(xué)生開口說話的過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出膽怯，缺乏自信心的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，因此教師在進行教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生積極的營造教學(xué)的情境，讓學(xué)生在良好的情境中深入的學(xué)習(xí)，并敢于開口說話，教師及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，教師及時的調(diào)整教學(xué)的策略，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如：在進行《韻母發(fā)音辨正》一課的教學(xué)時，由于不少學(xué)生平翹音發(fā)音不標準，兒化音發(fā)音不準確的現(xiàn)象嚴重，在進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行繞口令的練習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的圖譜，進行發(fā)音練習(xí)，教師通過趣味活動來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生練習(xí)后，教師為檢驗學(xué)生的練習(xí)效果，為學(xué)生播放一段電影片段，讓學(xué)生先聽一遍原音，接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行配音，讓學(xué)生在配音的過程中體驗配音的樂趣，學(xué)生在配音的過程中，教師為學(xué)生錄好音，并讓學(xué)生自己檢驗發(fā)音的情況，同時引導(dǎo)學(xué)生在課下進行反復(fù)練習(xí)，并及時糾正。教師借助這種形式的教學(xué)活動，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于接受，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的規(guī)范意識，增加學(xué)生的識字量

在教學(xué)的過程中科學(xué)運用良好的方式方法，能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中方言的口音較重，糾正起來十分不易。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，學(xué)校生源多元化已成定局，給普通話教學(xué)開展造成了一定困難。對此，教師要注重教學(xué)方式方法選擇的科學(xué)性、豐富性以及針對性，以提升學(xué)生參與興趣，最終獲得良好成效。教師在教學(xué)開展過程中，教師要充分利用現(xiàn)有教材，結(jié)合學(xué)生個性差異，采用富有創(chuàng)意性的方法模式，來提升學(xué)生的規(guī)范意識，并再次過程中提升學(xué)生的識字量。例如：教師在進行《普通話測試訓(xùn)練》一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看主持人和播音員的錯別字和發(fā)音不標準的視頻，讓學(xué)生從中感受到規(guī)范錯別字的重要性。教師在助這種形式的教學(xué)中，學(xué)生會在平時的學(xué)習(xí)過程中及時的糾正與完善自己的發(fā)音，對于今后的學(xué)習(xí)能起到良好的促進作用。教師還可以在班級中進行生僻字競賽活動，教師在教學(xué)的過程中，每天在自習(xí)課或教學(xué)的課堂中抽出10分鐘的時間，讓班級中學(xué)生每天由一個學(xué)生在黑板中寫幾個生僻字，并由其他學(xué)生猜測發(fā)音，班級中的學(xué)生嘗試發(fā)音后，教師根據(jù)學(xué)生的情況進行糾正與講解字的讀音和含義。教師借助這種形式進行教學(xué)，有效的規(guī)范了學(xué)生的讀音，還能增加學(xué)生的識字量。

（三）創(chuàng)設(shè)考核實踐活動，提升教學(xué)實效性

創(chuàng)設(shè)考核活動是作為學(xué)校普通話教學(xué)有效開展的有效措施，亦是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，對提升教學(xué)實效性具有重要意義。創(chuàng)設(shè)考核活動，實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)行為表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果等進行考核，幫助學(xué)生更好地認知自我差異或不足，進而指導(dǎo)他們加強自主練習(xí)。例如：在進行《演講訓(xùn)練》一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的一些社團活動，并讓學(xué)生進行實際演講，并在學(xué)生演講的過程中進行觀看與了解學(xué)生的情況。教師可以首先在班級中為學(xué)生設(shè)定一個體的求職面試場景，由學(xué)生分飾面試官、求職者等角色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由的出示題目，可以出示命題演講、即興語言表達、詩歌朗誦等多種形式，讓學(xué)生在在這種教學(xué)活動中進行普通話的有效練習(xí)。同時教師就普通話語音語言以及語言運用等幾方面進行指導(dǎo)，活躍課堂氣氛之余，培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話表達能力。教師在班級中針對學(xué)生的面試情況進行有針對性的指導(dǎo)后，為學(xué)生參加學(xué)校的社團活動提升了信心，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識進行良好的運用，從而實現(xiàn)學(xué)生普通話實踐活動的充分運用。

總而言之，在中職普通話教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行有效的分析，并采用針對性的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己的機會，有利于學(xué)生敢于說話，正確放音，實現(xiàn)了普通教學(xué)的良好發(fā)展，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均起到了良好的促進作用。

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（作者單位：安徽省淮南市潘集工程技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校）