基于“體教融合”探析高校體育運動風險防范的有效策略

謝洪武

摘 要：現如今，由于社會發展和環境的影響，使得人們的體育的鍛煉意識越來越高。但是在許多情況下，鍛煉是需要有理論知識相結合的。如果盲目進行鍛煉，不考慮自己身體的負荷或者不科學的展開鍛煉，那么鍛煉很可能會起反效果。而基于體教融合這一概念來進行高校體育運動風險的防范是一個非常有效的舉措，本篇文章就對其防范的有效策略進行闡述，以供參考。

關鍵詞：體教融合;體育運動;風險防范

引言

在人們鍛煉過程當中需要結合體育理論和自身身體情況來進行鍛煉，制定出更適合自己環境更適合的科學鍛煉方案。在高校體育運動當中，它能夠促使學生的身體素質增強，使他們能夠在高壓的學習環境下，保持一個良好的狀態，促使他們更健康的成長，更快樂的學習。但是在進行運動時，也需要讓他們結合知識與實踐來展開鍛煉，防范各種體育運動風險。

一、高校運動體育風險相關概述

現如今我國社會的發展，全民運動意識提升，然而在其過程當中如果不按照科學的運動方法來進行鍛煉，那么很有可能造成許多的風險運動風險，所以在這過程當中體教融合非常的重要。基于這樣的模式下進行體育風險防范是一個非常有效的策略，體育運動的風險無處不在，且具有一定不確定性。部分風險是隨機的、出現概率較小，其他多數風險都是人為可以防預防的，只要合理評估風險，按照科學的理論知識做指導制定防范方案，能夠有效的規避風險。而在體育高校體育教學過程當中，一些具有概率性、不定時發生的事件可以被有效防范。比如體育比賽當中出現的運動損傷、人身意外等等。其所產生的事情，運動風險的對象，大多數會是高校的學生，那么在進行鍛煉是由于行為不當或者自身的安全意識淡薄而造成各種損傷。綜合來講，體育運動風險就是指高校學生在進行鍛煉是由于一系列原因而造成的人身意外發生可能性。

二、影響運動風險的因素分析

（一）人為因素

在運動風險當中，人為因素是主要由人的行為所造成的。人為運動風險屬于可控因素，可以通過有效的方式來控制。在高校體育教學當中，主要是由教師和學生來組成，人為因素也主要由這兩類對象產生。部分教師防范意識不強，對學生的風險預防工作沒有做到位到位，他們覺得學生已經有足夠的年齡可以保證自己安全，這就導致了預防體育預防風險做的不夠。另外還可能會有部分教師在教學活動的設計方面不合理，沒有制定風險應急方案。當產生安全事故時沒有及時處理，而導致其后果較為嚴重。另外一部分則是學生在體育課程當中過于放松、自由，沒有考慮到自身安全問題，防風險防范意識較弱，安全性知識以及科學運動的意識水平都較為缺乏，無法預見運動風險以及其他各種人身安全危險。這兩項人為因素都可能會增加體育運動風險，導致學生陷入不安全處境當中。

（二）場地限制因素

由于現如今全民運動意識范圍越來越大，各高校也在致力于建設更好的體育場地。但是由于各方面因素限制及建設不完善，還存在一些風險問題，設計風險、器械風險等等都會使學生陷入到危險當中。在場地設計風險當中是指結構件配置不合理，沒有達到標準，不利于學生進行體育運動。而器械風險是由于器械老化、損毀或者擺放不合理，而將學生陷入到不安全的環境當中。在高校課程當中，體育是必修課，但是并不受到學生與教師重視。在日常的教學管理過程當中也不會花費過多精力在體育管理內容上。部分場地和器材只是作為擺設沒有實際運用起來，這也可能會增加體育運動的風險。

（三）管理不當因素

在體育運動風險當中不僅會受到客觀因素影響，還會有一些主觀因素存在。比如在教學管理過程當中，高校管理者并不是很重視體育課程，其教學機制、教學設施、防范工作管理等方面都還不完善，缺乏對風險運動風險防范的培訓。沒有花費更多精力在體育教學管理之上，而導致對體育教學產生一定的負面影響。

三、對高校體育風險防范的主要措施分析

（一）提升防范意識，主動規避風險

在許多風險當中都可以通過提升防范意識來有效規避，需要認識風險、解決風險進而規避風險。這樣在體教融合的背景之下，學生與教師都能夠充分了解到體育運動過程中有可能產生風險的動作和運動，不組織高強度或高危險性的活動，從根源上規避風險?；蛘咴谶\動當中盡可能注意安全，將產生風險的可能性降低。同時如果遇到一些惡劣天氣，可能也可能會產生一些不可預見的風險，那么就需要將課外活動改為課內活動，進而使學生更有效地進行運動也能降低運動風險。在這個過程當中，教師一定要做好引導，規避風險。這樣的方式必定會減少體育教學的模式，可以再利用其他教學活動來提升教學效率，但一定要以安全為基礎展開其他能夠有益于學生身體身心成長的活動。

（二）對風險進行合理防控

高校風險合理防控的意識與水平都還有待提升。首先學校應該把握整體的防控工作局面，加強自身安全建設，做好體育課程準備，能夠多加重視體育建設與體育管理，降低因各種客觀因素而造成的風險隱患。其次需要提升教師的教學水平與操作水平，讓教師對學生進行器械操作知識的講解，做好器材檢驗工作，對學生的心理成長與生理成長多加關注，合理防范風險。

（三）勇于承擔風險

承擔風險是指在產生風險時要有一定的承擔主體。比如在場地體育器材損毀的過程當中，學校教師學生都是一定的責任承擔者。其承擔責任的風險不在于對擔責主體的區別，重點是讓各方都能夠意識到事故風險的可能性，盡可能的避讓防控并降低其發生概率。

結束語

總而言之，在體育教學當中一定會有許多的風險，但是不同風險的概率不同。一定要針對各方面因素進行合理把控，提升師生防范意識，加大對學校體育教學的重視，做好應急方案與策略，進而有效規避風險，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

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基金項目：

本文系2020年度江西省高等學校教學改革研究省級課題《“體教融合”背景下運動風險防控策略應用研究：以南昌國際馬拉松為例》（JXJG-20-79-5）研究成果。

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