關于統(tǒng)編初中語文教材“三位一體”閱讀體系的構建

王娜

【摘 要】素質教育理念不斷深入的今天，初中語文閱讀教學也面臨著全新的機遇，教學過程中，教師不但要把知識傳授給學生，更重要的是提高學生的學科素養(yǎng)，滿足課程改革的需求。想要實現(xiàn)這一目標，必須要創(chuàng)新教學方式，建立全新的閱讀體系，具體來說，教師需要從統(tǒng)編教材的要求出發(fā)，打造教讀、自讀以及課外閱讀“三位一體”的教學體系，以教材和核心素養(yǎng)為基礎，調整教學指導方法，實現(xiàn)多種教學方式的有機結合，激發(fā)學生閱讀的興趣，保證每個學生都能積極地參與到閱讀之中，提高學生閱讀能力，強化閱讀教學有效性。文章主要分析了統(tǒng)編版初中語文教材下，構建“三位一體”閱讀體系的主要策略。

【關鍵詞】統(tǒng)編版教材;初中語文;“三位一體”閱讀體系;構建策略

初中語文課堂上，閱讀教學是主要的內容，占據(jù)了非常重要的地位，學生通過閱讀能夠學到很多知識，提高綜合素質。對于初中語文閱讀教學來說，隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的、單一化的教學方式已經不能滿足學生的實際需要，更會影響教學效率的提升，為了解決這個問題，教師需要創(chuàng)新閱讀體系，從根本上扭轉長期以來的閱讀教學現(xiàn)狀，加強對學生的引導，讓學生愛上閱讀，能夠從閱讀中獲得盡可能多的知識和感悟，優(yōu)化教學方式和教學目標，做到與素質教育相符的教學目標。

一、初中語文閱讀教學出現(xiàn)的問題

雖然在初中語文課堂上，新課程改革已經推行了很長的時間，但從實際情況來看，仍舊存在著很多問題，對教學質量和學生的發(fā)展產生很大的影響。首先，學生閱讀積極性不高。新課改突出強調了學生的主體性地位，要求打造學生為主的課堂，初中語文閱讀教學過程中，很多學生對于閱讀缺乏清晰地認識，沒有意識到閱讀的重要作用，在閱讀教學中積極性不高，影響教學效率的提高[1]。其次，閱讀教學方式單一化。目前教育改革持續(xù)推進，給初中語文閱讀教學提出了全新的要求，為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師必須要從實際情況出發(fā)，更新教學方式，應用多樣化的教學方法，可仍然有很多教師采用傳統(tǒng)且單一的教學方式，既不能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，還會導致枯燥的課堂氛圍，學生在課堂上學到的知識有限，不能實現(xiàn)持續(xù)健康成長。

二、構建統(tǒng)編版初中語文“三位一體”教學體系的主要策略

（一）注重教讀，傳授學生良好的閱讀方法

傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，教師把教學重點放到知識的傳授上，學生只能以一種極為被動的方式接受知識，長此以往，學生便會對閱讀產生錯誤的認識，覺得閱讀沒有什么重要作用。為了解決這個問題，初中語文教師必須要緊跟時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新自身的教學觀念，增強對課堂閱讀的重視程度，采取科學合理的手段完成教學任務，培養(yǎng)學生多種閱讀方法，為學生閱讀興趣和閱讀水平的提高做好鋪墊。

例如，學習《春》一課，本文是寫景類文章，需要讓學生在閱讀中感受作者所描繪的美麗景色。教學過程中，教師可以從寫景類文章的特征出發(fā)，先在網上搜索春天相關的圖片和視頻，用多媒體演示的方法展現(xiàn)在學生面前，通過情境的營造讓學生有身臨其境的感覺，進而感受作者的真實情感。隨后，教師要求學生自己閱讀，找出課文中的主要信息，探究寫景類文章的閱讀方法，加深學生對知識理解的同時鍛煉學生閱讀能力。當學生閱讀完成后，教師需要趁熱打鐵，為學生推薦其他的寫景類文章，達到鞏固和提高的作用。這樣，初中語文閱讀教學過程中，教師通過教讀的方法，能夠把學生的閱讀興趣調動起來，提高課堂教學效率的同時優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生閱讀能力。

（二）鼓勵學生自讀，滿足學生需要

在教讀環(huán)節(jié)的幫助下，學生已經能夠掌握一些閱讀方法，在此基礎上，教師要鼓勵學生自主閱讀，嘗試放開手，給學生提供充足的閱讀空間，讓學生把學到的方法應用出來，不斷提高學生閱讀水平。值得注意的是，教師組織學生自讀的時候，并不代表著自己工作變得輕松了，教師需要加強對學生的引導，及時幫助學生解決不懂的問題，提高閱讀效率的同時強化學生學科素養(yǎng)。

例如，學習完《秋天的懷念》一課，再學習《散步》時，由于兩篇課文都屬于抒情類文章，教師就不用再重復講解閱讀方法和技巧，教師可以組織學生自讀，對文章的內容和具體結構進行分析，著重分析作者的抒情方式，并做好積累內化為自己的知識。分析課文內容的時候，教師可以要求學生以合作學習的方式來完成，自讀環(huán)節(jié)結束后，教師要給予評價，指出學生的優(yōu)點和不足，幫助學生優(yōu)化學習過程，提高學生閱讀質量。

（三）加強課外閱讀，豐富閱讀內容

對于初中生來說，教材中的知識點是有限的，做好教材閱讀雖然能夠完成學習目標，但從提高語文素養(yǎng)的角度來說，是遠遠不夠的。所以，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，盡可能的涉獵語文知識，與此同時，教師也要對課本知識進行拓展，豐富學生視野，提高學生知識水平，強化教學質量。

總之，當前初中語文閱讀教學面臨著全新的機遇，為了實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生綜合素質，教師需要注重統(tǒng)編版教材的要求，打造“三位一體”的閱讀體系，充分發(fā)揮教讀、自讀、課外閱讀的作用，幫助學生完成閱讀任務，提高閱讀教學效率，推動學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔寶莉.初中語文"三位一體"閱讀體系構建探討[J].中國校外教育（中旬刊），2020，（4）：79，82.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第二十九中學）