淺談初中物理創新性教學的有效性策略

唐家全

【摘 要】近年來，我國教育體制正在進行改革，這對教師提出了更高的要求。為了適應當前教育的新需求，教師應改進教學觀念，突破傳統教育教學方法的框架，引入創新教學和指導，發展學生的自主創新能力。創新教學的目的是彌補傳統物理教學的不足，當前教育的不斷改革要求開發一種新的教學模式。

【關鍵詞】初中物理創新培訓;學習愛好學習效果

基本素養是學生在成長過程中暴露于周圍環境時所采取的許多行為。這些手勢足以說明一個人的家庭教育和家庭作風。基本素養是初中生學習物理的重要組成部分。它可以有效地發展學生的觀察，邏輯思維和創新的能力。這對初中生學習物理非常重要。初中生在十幾歲的時候，對一切都非常感興趣。他們可以通過試驗獲得幸福和快樂。將基礎素養與初中物理課相結合，將有可能在大學和大學開設物理課，激發學生的學習熱情，并幫助學生更好地了解他們對物理的深入了解。此外，它還可以幫助學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

1.學習，激發學習熱情

優質的教學需要積極學習，并將真正的課堂主動權轉移給學生。學生開始研究和總結，從而實現了物理知識的積累，物理定律的知識以及物理知識的應用。鼓勵學生處于主動學習的狀態，這將鼓勵學生學習發展和加深。因此，在真正的中學物理教學中創造一個良好的學習和研究環境，以盡可能激發學生的學習興趣，將是素質教育的重要起點。初中的物理老師應該對此有比較清楚的了解。例如，通過學習《上海科學版》中與物理學“鏈式設計”相關的知識點，教師可以將研究性學習方法整合到真實的課堂中，以通過要求學生佩戴來確保實際教育與教學之間的更好互動，從而激發學生的學習興趣，產生獲取知識的熱情。

例如，老師可以要求學生們監視他們的家用燈具的特性，思考實際的燈具的工作原理，燈具方案應如何確保其功能，并以此為基礎收集和布置適當的電路材料。安裝實現最佳電路板，制定適當的電路設計計劃并依靠團隊成員執行實際電路構建工作的手段。在這樣的物理教學案例中，首先是對生活經驗的激發，它可以鼓勵學生思考日常生活中燈和電路的工作機理，然后利用所學的電路知識來想象實際的電路設計方法，并應用它。團隊成員進行協作，使用適當的電路材料來了解相關的電路設計并模擬實際的燈電路設計環境，從而確保完全鞏固了對實際電路設計和制造的了解。在這種情況下，這種做法具有很強的探索性，在這樣的知識探索環境中，學生們理解了實踐能力的鍛煉，完成了發展物理知識和思維的任務，自然而然地進入了物理的深層學習狀態。可以說，這也是提初中學物理教育水平的重要途徑，初中的物理教師應能夠在真實的教育和教學中滲透研究問題或活動，從而加強知識與思維之間的碰撞，使學生能夠更好地吸收知識和學習技能。

2.創造生活情境，激發學生的探索欲望

學習的最大動機是激發興趣。教師應允許學生擁有自己探索知識并積極建立知識能力。在初中進行物理教學時，教師不僅必須將物理知識與生活結合起來，還必須讓學生參與生活。有必要將學生視為主體，以使他們更好地了解物理知識并填補其生活技能的空白。對于大多數初中學生來說，觀察生活是很簡單的，而對于某些學生，由于外部環境的影響，觀察的習慣沒有養成。教師需要根據學生的實際情況更好地進行教學。讓學生觀察生活，而不僅僅是完成任務。但是要增加知識。通過物理教學，教師可以給學生解決一些生活現象的機會，并加深他們的知識和印象。例如，生活中的聲音現象，看到閃電時聽到雷聲的原因以及指南針的現象。增強學生學習的興趣，將知識學習延伸到生活中，增加學生的知識，掌握物理的魅力，并提高物理學習技能。

教師應將學生作為教學的關鍵要素，采用情景教學，營造一定的環境，加深學生的學習樂趣，充分利用多種教學方式，在課堂上營造輕松的學習氛圍，讓學生充分探索。教師應遵循以下原則：根據學生的能力進行教學，了解他們周圍的許多物理現象，營造實驗性的教學氛圍，鼓勵學生探索和學習的意愿，并增強學生的創造能力。例如，當教師傳授“力量”知識時，他們可以使用各種方法來幫助學生了解力量的作用和計算方式，并增強學生的力量體驗。在另一個示例中，通過教授相關的“彈性”知識，教師可以帶來橡皮筋或彈簧球，以便學生可以體驗真實的動作并通過計算進行研究。讓學生找到適當的方法來通過定期協議計算能力。讓學生介紹三角形的邊的關系，以便他們在研究物理學中的“運動的合成與分解”時，可以進行討論和作出回應。然后，在學習完本節課程后，讓學生獨立做出反應以激發興趣，并更快地融入課堂。讓學生觀察周圍的現象，增加對物理學的興趣，并發展他們學習物理學的能力。

3.使用微型課程介紹新課程并指導學生對其進行復習

在應用微課程介紹新課程時，教師必須首先解釋課程的目的，確定微課程與教學主題直接相關，然后通過詳細使用圖片，音頻來關注新課程教學內容的主要內容和視頻。靈活使用問題輸入，情況輸入和微型類中的其他方法;其次，在導入時，教師應引導學生到適當的關鍵位置，以幫助學生獲得流暢的后續課程，例如提醒學生觀看帶有問題的導入視頻，激發學生的思考能力。例如，在解釋“流體壓力與流速之間的關系”部分時，作者選擇了1905年在Elodok站發生的，微型級入門影片中發生故障的膠片的幾個片段，最后確定了電壓。摘錄：“是什么原因造成了悲劇？”然后在微型課程中使用文字，圖片和動態視頻來解釋造成悲劇的原因：快速的真空在火車駛過時產生了部分真空，而強烈的氣壓則產生了電流。補充部分真空。這產生了強大的吸引力，引起了Ren Alley的崩潰和悲劇，引起了學生的注意。

鑒于一些學生沒有在課堂上掌握學習內容的連鎖反應，這意味著對后續的知識不能及時吸收，教師應編制知識量表，以免學生犯錯。根據老師以前的教學經驗和學生在課堂上的反饋。然后，學生根據自己的情況有選擇地學習微型課程，并使用暫停和重復等技術解決問題。同時，教師還可以“解釋典型的例子，解決問題的思想”和“以思維導圖的形式解釋和分解每個系的知識點”，以微型班級授課，以便學生可以回想在教室里度過的時光，回顧所學內容并選擇自己喜歡的方法，以幫助學生了解知識并學習解決問題的方法。例如，通過講授“電磁轉換”，教師可以找到有關“磁現象，磁場，電磁感應以及磁場對電流的影響”的要點，并將其形成微量元素。以幫助學生完善他們的思維并提高復習的有效性。

通常，在真實的教育和培訓中，許多學生還回答說，他們希望通過注重物理教學改革基本要求的素質教育來學習物理。因此，作為初中物理老師，您需要明確自己在教學改革中的職責，積極總結，總結，研究和創新，為物理專業學生創造更加理想的學習環境。做得好。

參考文獻：

[1]邢鳳霞.關于新課改下初中物理趣味教學的幾點建議[J].學周刊，2013（14）

[2]肖玲.淺談初中物理教學中如何實施素質教育[J].科學咨詢（教育科研），2013（10）

[3]王雪.物理教育的生態化及其對物理課程改革的啟示[J].才智，2017（35）

（作者單位：云南省昭通市永善縣紅光九年一貫制學校）