淺談如何上好初中信息技術課

劉小文

【摘?要】信息技術課程是學生獲得信息技術教育的最佳途徑。通過信息技術課程的教學，每個學習者都將熟悉信息技術的使用。因此，信息技術教師應積極研究信息技術教學方法，大膽實踐信息技術課程教學方式，采取有效措施提高信息技術課程教學的影響力。本文會討論一些信息技術教學的策略和方法。

【關鍵詞】初中信息技術;有效教學;教學方法

信息技術課程一直是學生最受歡迎的課程，他們通常很早就好到達計算機房，學生們非常熱情，對學習非常感興趣，并且非常渴望探索信息技術課程。當學生坐在計算機旁時，很難抑制操作的沖動。不過，經常是教師在前面做示范，學生們盡一切努力逃避學習，他們會上網和玩游戲，教學效果通常較差。在過去的幾年的教學實踐中，筆者有了一定的信息技術教學經驗，現在，我將談談我的經驗。

1.根據學習目標精心準備課程

學生是學習的關鍵要素，信息技術課程的教學也是如此。能否提高教學效果反映了學生能否有效學習。因此，教師應認真準備課程并在教學中熟練地介紹內容，以使學生對課程產生興趣，激發學生的好奇心，并為他們提供在課程中積極學習的機會。同時，傳統的教學目標是使學生有機會吸收教科書中的理論知識，強調理論而非實踐，這導致學生的實踐技能較弱。現在，我們正在改變傳統的教學目標，促使學生專注于實際操作，并發展學生的實踐技能，允許學生應用和實踐所學的理論知識。

教學的目的決定了教學活動的方向，是教學活動的起點。但是，課程準備決定了在教學過程中是否可以完全實現學習目標，這是每節課的關鍵。在準備課程時，教師不僅需要詳細準備、理解教材，而且還需要學習各種知識。注意的一點是，課程計劃不是我們課堂語言的草稿。我們需要學習每個班級的主線，知道主線是什么;第二，當我們做講座時，我們應該清楚：本章的主要內容是什么以及使用什么。這樣的例子使學生更容易在課堂上理解和接受知識，了解主要學科和教學困難。因此，課程的準備必須是眾所周知的，以便可以在課程中充分利用準備內容，并優化課程教學。

2.使用科學的教學方法激發學生的學習熱情

在信息技術教學過程中，為了保持學生學習的積極性，有必要運用科學的教學方法激發學生的學習熱情。特別值得一提的是“任務模式”教學方法。所謂基于任務的教學方法是指教師將要完成的教學內容設計為一個或多個特定任務，以便學生可以掌握特定任務以及每個特定任務的執行情況。

例如，在教學有關使用Word圖形、文本框、圖片和選擇的圖形的部分內容時，基于任務的學習模式是根據特定的圖片創建任務，設計所有內容。教師需要明確這一點，讓學生掌握教學內容。在教學中，最重要的是教學的順序，即按照學生的認知規律進行教學。這樣，整個教學過程會更為清晰、有條理。但是，應該指出的是，任務導向的教學模式也有缺點。學生學習能力的差異將導致兩極分化。這就要求在教學過程中加強學生與師生之間的交流，以便學生能夠進步。此外，在創建教學作業時，我們還應注意根據學生的特點設計有趣、實用和可實現的作業，以便學生熱愛學習和享受學習。

3.創新模式，優化過程

在中學的信息技術教室中進行教學時，很少有老師使用傳統的“全班”教學方法，通常在計算機室中進行教學活動，將理論知識與計算機控制相結合。盡管這種教學模式已經取得了一些進展，但教室中的計算機教學還存在許多問題，例如無法完成學習任務，難以維持課堂秩序以及學生會進行不規則的計算機活動。因此，信息技術教師應科學合理地實施教學方法，優化教學過程。移動網絡研究和任務執行等新的信息技術教學方法可以提高學生學習信息技術知識的效果。

例如，移動學習模型主要使用移動終端和移動網絡來訪問教育資源、教育信息并提供培訓服務。它的優點是移動終端和移動網絡相對流行和發達，學生大多將這些工具用于娛樂，教師可以幫助他們學習信息技術知識，從而使他們對移動設備有更好的了解，并且在學習中更加積極主動。

4.執行計算機測試和計算機作業

信息技術課程的作業可以分為書面作業和計算機作業。書面作業涉及學生對基礎知識的掌握;在計算機作業中涉及到學生的實踐技能，即特定的操作和設計。

例如，使用和管理簡單的Excel函數，逐幀Flash動畫實踐重點在于鞏固所學的操作知識點并提高學生的軟件技能。如果想讓學生更熟練地使用軟件，則設計作業可以更好地測試學生靈活使用知識的能力，讓學生可以通過做作業來快速提高軟件水平。例如，Photoshop課程可能包含一些視覺材料，供學生創建一些體育運動海報、藝術節日海報、新年明信片和其他作業，以便學生可以掌握有關圖層、路徑、顏色修改和文本的知識。在此基礎上，學生會具有創建圖形和圖像的能力，也會有自己的設計思想，并且可以創建更好的作品。設計任務，沒有一個萬能的答案，只有好的或壞的結果。只要學生創作的作品能夠接近現實，就應該受到鼓勵和認可。設計工作績效的評估可以通過對學生的集體評估來進行，例如，在教室中，教師可以將學生的作品顯示在投影上，要求學生根據完成的作品的質量對作品進行優秀、良好、中等和劣等的評分，然后將其記錄為最終成績的一部分，并按照一定比例分級。這樣不僅可以提高學生自身對演示文稿的信心，還可以為其他學生提供一個學習的機會。

簡而言之，為了真正提高初中學信息技術教學的有效性，有必要緊密結合中學學生的認知、心理和人格特質，每位老師不斷提高自己的專業技能的同時，應當使課程豐富多彩且引人入勝，從而使課堂真正發揮作用。另外，教師需要通過學生的日常生活實踐，聯系學生對信息技術的了解和興趣，采用針對性的教學方法，以實現有效提高教學效果的目標。

參考文獻：

[1]談凌艷，加強師生互動，提高初中信息技術教學效率[J].新課程2013.06.

[2]俞清洪，提高初中信息技術教學效率的幾種方法[J].快樂閱讀，2012.11.

[3]蔣彤彤.淺談多媒體輔助教學存在的問題和對策[J]. 中國現代教育裝備，2007，（02）：112.

（作者單位：陜西省商洛市商州區夜村鎮孝義九年制學校）