現(xiàn)代信息技術(shù)資源在小學(xué)語文情感教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

蔡春歡

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)可以為小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的情感教學(xué)素材，提高情感教學(xué)的效果。從具體的途徑來看，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加語文教學(xué)的情感代入感、為學(xué)生和教師提供互動(dòng)平臺(tái)、增加語文課堂的情感共鳴等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;情感教學(xué)

引言

在語文教學(xué)中運(yùn)用好情感教學(xué)可以極大提高教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，可以改善教學(xué)方式，增加學(xué)生和老師之間的情感溝通。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的概念

在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間會(huì)發(fā)生眼神的交流、語言的溝通、動(dòng)作的傳遞、面部表情的心領(lǐng)神會(huì)以及思想情感的碰撞。語言、動(dòng)作、面部表情等都是人類表達(dá)情感的主要方式。因此，老師在語文教學(xué)的過程中會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生情感上的融通，這一過程就是情感教學(xué)。情感教學(xué)可以從不同的角度來看，廣義來說，情感教學(xué)就是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，狹義來說，情感教學(xué)就是學(xué)生與老師之間的情感共鳴。

小學(xué)語文情感教學(xué)是語文老師在教學(xué)中依照根據(jù)語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，通過語言、表情、動(dòng)作等和學(xué)生達(dá)到思想情感方面的交流和融通。小學(xué)語文的課堂上有很多很好的素材，例如，課文里的故事、古詩等。這些素材都是和表達(dá)情感相關(guān)的，老師在課堂上通過對文章和古詩的講解，可以讓學(xué)生在課堂這一特定的情景中與老師達(dá)到情感上的交流和共鳴。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)資源的作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文情感教學(xué)整合點(diǎn)分類中包括創(chuàng)景激趣類，它要求教師必須要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，教師要重視真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過情景的設(shè)立從中獲取語文知識(shí)。例如，一篇課文在開始講解時(shí)，通常都要對作者的生平、文章的創(chuàng)作背景、社會(huì)背景進(jìn)行簡要的了解，是具有非常重要作用的，一般對于教師而言都會(huì)有一帶而過，這樣學(xué)生的興趣也會(huì)很難提起來，然而長篇大論的對背景進(jìn)行描述，也會(huì)脫離對原文的軌跡，因此，教師就需要采取信息技術(shù)形式，對課文背景、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣既能夠提高教師的課程導(dǎo)入模式，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓情于景，能夠在特定的背景下，對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，是掌握作者情感內(nèi)涵最有效的方法。

（二）能夠拓寬讀寫教學(xué)模式的需求

語文這門學(xué)科是綜合性質(zhì)比較強(qiáng)的，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，給語文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭，豐富多樣化的資源、素材。現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體為核心，把教師與學(xué)生引入全新，教與學(xué)的世界。信息技術(shù)的使用使得語文教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，語文課堂教學(xué)也有一個(gè)重要的組成部分，就是課外的拓展延伸，教師在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去解決問題，總結(jié)結(jié)論，或者老師可以通過微課，要求學(xué)生對于課程的預(yù)習(xí)，并且要先了解作者的背景，以及可以利用課余時(shí)間，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，然后讓學(xué)生自主地去制作PPT課件，這些方法都能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)語文情感教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施

（一）利用信息技術(shù)帶入情感

在語文教學(xué)中最普遍的一個(gè)教學(xué)場景就是先朗讀課文，然后再對課文進(jìn)行講解。在朗讀和講解的過程中，老師完全可以利用信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文內(nèi)容播放一段音樂背景，或者是一段帶有純音樂的視頻，這樣做有幾個(gè)好處。首先，音樂能夠很好地感染人的情緒，如果教師只是單純地朗讀課文，即使朗讀過程投入豐富的情感，但受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)生還是比較容易走神。此時(shí)，如果輔助一段深情的音樂，配合老師聲情并茂的朗讀，其感染力一定非常強(qiáng)烈。能夠很好地增強(qiáng)朗讀的代入感，增加學(xué)生與老師的情感共鳴。其次，視頻的運(yùn)用可以增加學(xué)生的畫面感，通過視覺上的沖擊在學(xué)生腦海里形成強(qiáng)烈的刺激，從而增強(qiáng)教學(xué)的代入感。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升作文教學(xué)

作文是學(xué)生表達(dá)情感的一個(gè)重要窗口，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)成重點(diǎn)。教師不僅可以通過作為了解學(xué)生對事情的看法，了解一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和審美水平，還可以通過對學(xué)生作文的點(diǎn)評增加了與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)候教師還會(huì)在班級里朗讀優(yōu)秀的學(xué)生作品。這些都是很好的情感教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在作文教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生推送好的文章素材，幫助學(xué)生掌握選擇素材的方法。素材的形式不僅僅局限于文字，也可以是好的視頻和音頻。

（三）利用多媒體幻燈片體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體具有直接、簡便的特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的文章，通過簡練的語言在幻燈片中展現(xiàn)出來，這使得教學(xué)變得更加簡單。幻燈片的使用也為教師提供了強(qiáng)有力的幫助，使得教學(xué)更加簡便，教師不用再一字一句的對文章進(jìn)行分析，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行文章理解提供了有效幫助。

（四）利用多媒體，提高學(xué)生參與度

多媒體幻燈片的利用，能夠讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的參與度，增進(jìn)師生關(guān)系，在平時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以其為主，學(xué)生為輔，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在聽，并且小學(xué)生的注意力極其低，容易分析。教師的所注重的僅僅是教學(xué)質(zhì)量，以及對于教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)的重要，反而新課標(biāo)的提出，是要讓學(xué)生與教師共同參與、互動(dòng)是極其重要的。通過多媒體幻燈片的利用，教師可以找出一些稍微比較簡單的文章，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要完成一篇文章的編排幻燈片，然后學(xué)生充當(dāng)教師的角色，給教師與學(xué)生講解文章，這樣一來所有學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，既能提高課堂的效率，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

綜上，在語文教學(xué)活動(dòng)中，情感教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式。通過情感教學(xué)可以增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力。小學(xué)語文有著獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，其更加關(guān)注對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、塑造學(xué)生的同理心、指導(dǎo)學(xué)生形成豐富的思想和情感。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種改善教學(xué)的有力手段。

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（作者單位：海南省三亞市第三小學(xué)）