小學數學微課教學的實踐運用

黃春葉

【摘 要】小學數學是具有抽象思維的基礎學科。對于處于認知發展階段的小學生來說，在學習和理解上不可避免地存在一定的困難，從而導致學生學習質量較差。在直觀的圖片的引導下，將微型課程引入小學數學課堂，不僅可以增強學生的學習興趣，而且可以使學生對抽象知識的學習更加具體，從而方便學生理解和鞏固所學的知識。小學數學微課的發展極大地幫助了數學的學習。那么，如何有效地將微型班級滲透到小學數學課堂活動中呢？本文進行了相應的歸納總結。

【關鍵詞】小學數學;微型課堂教學;實踐運用

微課在小學數學課堂教學中的應用可以作為一種新穎的元素被整合到數學課堂教學中。教師可以使用微課程為小學數學教室提供更多的視聽教學方法，并豐富學生的感官從視覺和聽覺上學習，從而增強學生在課堂學習中的注意力，激發學生對數學學習的興趣，使學生能夠在數學課堂中高效學習。教師應基于微課程的優勢，積極探索學生擅長并愿意接受的教學策略，以便學生在數學課堂學習中更好地成長和進步。那么，教師應該如何運用微課程進行小學數學教學呢？接下來，將對此進行探討。

一、使用微型班級進行課堂介紹

課堂介紹是數學教學的重要組成部分。直觀，有趣，生動的課堂介紹可以在更大程度上調動學生的學習積極性，有效激發學生的學習興趣和學習熱情，促進數學課堂教學朝著積極的方向發展。微型課程視頻簡短明了，在內容顯示方面具有很大的優勢。教師可以充分利用微型課程的這一功能來設計有趣的課堂介紹，并在教學開始時激活數學課堂氣氛。例如，在研究“矩形和正方形區域”一章的內容時，教師可以方便地使用微講座視頻進行導入。教師建立一個微型課堂的故事情境。具體內容是：以前有兩個長方形的菜地，其中一個長6米，寬4米，另一個菜地長12米，寬2米。老虎想把它們分別分給小兔子和小狐貍，瘦弱的小兔子不敢冒犯小狐貍，所以讓小狐貍先選擇。狡猾的狐貍認為第二塊菜地必須大于第一塊菜地，所以選擇了第二個菜地。教師用優美而柔和的音樂為這個故事設計了更加生動的圖畫，并在課堂上向學生播放。學生們被里面的故事情節所吸引，都在認真聽講。故事結束后，教師立即說：你認為狐貍獲利更大嗎？這時，學生們開始討論，有人說是，有人說不。教師立即說：所以今天我們就將討論這兩個蔬菜地中哪個更大。通過微型課程錄像，學生的學習興趣和探究熱情得到了極大的激發，迅速進入了對方形和矩形知識的學習。課堂的介紹取得了良好的效果。

二、讓微型班級在下課后為評論添加“活力”

課后復習主要是總結在課堂上學到的數學知識。如果復習到位且有效，則學生可以更全面地涵蓋每個知識點，并有效地鞏固課堂的學習效果。微型課程不受時間和地點的限制，可以重復播放。將其應用于審閱鏈接可以有效地提高課后審閱的有效性。

例如，在學習了兩位數的知識內容后，教師可以使用微型課程來實現有效的復習。首先，教師可以通過兩位數的計算方法來計算兩位數的基本內容，計算步驟，教學的重點和難點，容易混淆的內容以及課程的思維導圖，相關的練習題，以及教師針對性的指導建議等被制作成微型課程視頻。教師在課堂上一對一播放這些視頻，使學生可以生動，有力的理解，有效地突破教學的重點和難點，并充分掌握兩位數和兩位數的知識內容，大大提高了復習的有效性。其次，教師可以將這些子模塊的微型課程復習視頻放在微信公眾號，微博，QQ群等共享空間上，以便學生可以不受時間和地點的限制重復下載和學習。有效地提高學生對本節內容的認知和理解。

三、豐富學生的視覺和聽覺，培養學生的學習興趣

微課程在小學數學教學中的應用可以為數學教學提供更多的視聽教學方法。通過圖片，視頻，音樂和其他元素，可以豐富學生的視聽感，從而激發學生對數學課堂學習的興趣，并使學生積極投入課堂學習，以促進課堂學習效果的改善。教師在使用微課程時，應積極探索該領域微課程的使用，并使用更多豐富多彩的元素來擴大教學范圍，激發學生的學習主動性，使學生能夠主動學習，然后可以使課堂學習的內容了解得更好。

例如，當作者在教“知道負數”課程時，教師可以方便地使用多媒體來播放微課程的課件。在課件中，首先出現學生熟悉的溫度計，然后教師用文字指導學生將“體溫”的概念引導到“溫度”，然后在冬季和夏季從零上到零下，讓學生了解“溫度的正負”，并向室內播放溫度計的圖片。比較山脈和盆地，比較時間和其他相關圖片，讓學生通過這些圖片更好地理解負數。在這堂課上，學生們對圖片回放過程中生活中的正負數也產生了濃厚的興趣，并在學習中非常活躍。

四、建立直覺的情境，以增強學生的直覺

如今，多媒體教學設備憑借其圖片和文字結合，視聽結合的獨特優勢逐漸進入校園，并在課堂教學過程中被越來越多的教師所采用。因此，作為小學數學教師，必須善于運用多媒體教學設備，實現對數學知識內容的直觀，生動的展示，增強學生的直觀感悟，并幫助學生樹立具體，生動的認知。這樣，既可以激發學生對數學學習的興趣，又可以促進學生對教科書知識的深入理解，最終提高課堂教學效率。

例如，以“立方體和長方體”為例，小學生對三維空間的理解相對較弱。為了使學生更直觀地觀察三維圖形的規律，作者結合了多媒體輔助教學，并使用了長方體和立方體圖形，以視頻和運動圖片的形式呈現給學生，以便學生對三維圖形有更深入的了解。這樣，在小學數學教學中，作者結合了多媒體輔助教學，創造了直觀的處境，增強了學生的感知和理解能力，提高了學生的理解能力。

結論：

總之，數學是小學教學體系中的最主要學科之一。教師應提高數學在教學中的重要性，并積極利用有趣，模塊化和可重復的微型課程的優勢和特點來提供數學教室。引進，教學實施，課后復習，提高效率和提高學習質量，促進數學課堂教學的全面發展，為學生更好地掌握數學知識和技能提供良好的教學環境支持，提高小學整體教學質量。微課技術的出現對數學學科教學影響重大，將微課技術合理運用在數學教學中著實存在諸多突出效果，在引發學生學習思考、解決教學重難點、構建立體的數學思維方面都有意義非凡的推動作用。因此，小學數學教師應充分利用微課技術的優勢，使新時代的數學教育邁向新臺階。

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（作者單位：廣西南寧市江南區江西鎮揚美小學）