中小學英語教學銜接存在問題的策略研究

蔡麗霞

【摘 要】按《新課程標準》要求，小學從三年級開始學生們就要去學習英語知識，學生進入英語學科的系統化學習。小學畢業的時候，學生就要能夠掌握基本的交流用語，運用這一工具開展簡單的交流，為學生進入中學的學習打下了基礎。然而，我們也發現從小學到中學的過渡期，很多學生表現出了很強的不適應。為此，筆者結合自己的教學經驗，基于中小學英語教學銜接存在問題提出了幾點優化的策略，希望對相關教育者有所啟迪。

【關鍵詞】中小學;英語;教學銜接;問題

在筆者的教學觀察和跟蹤調查之后，我們發現學生到了初中，有一些學生在初一就不愛學習英語了，第二學期甚至放棄了這一門課程，導致班級內部學生的成績兩極分化。究其原因，我認為主要是中小學教學銜接沒有做好，一方面中學英語教師總是覺得是小學階段學生們的基礎不行，另一方面小學英語教師卻覺得是中學的英語沒有照顧到學生的年齡特點，特別是中考之下總是強調分數不注重興趣培養。如何改變現狀呢？這需要我們認真思索、做出改變。

一、了解中學小學教材知識體系，做好銜接設計

小學和初一階段的英語課程的目標存在一致性，但是教學的要求和層次有所不同。那么，我們在教學的過程中就要做好教材的研究，充分了解中學小學教材知識體系的不同、教學側重點的不同，結合不同階段學生的學習水平來設計教學，從而滿足不同階段學生的英語學習需求。

對于小學生來說，這一階段的學習者生性活潑，好奇心強，但是有意注意力比較短，學習精力容易分散，因此我們開展英語教學多以游戲教學為主，注重培養學生的學習興趣，引領學生們在玩、耍，唱、跳等游戲中去認識單詞，掌握一些生活會話及部分句型。而且，小學階段的知識一般也比較簡單，我們上課的時候多是要求學生背熟會話、課文，并沒有很多的寫的活動，如果有也多是一些抄寫練習，訓練學生們對于英文字母以及單詞的書寫能力不同于中學，小學階段是沒有語法知識學習的，凡涉及語法內容我們也會以趣味性的形式帶領學生們熟悉、記憶，幫助學生們去按照固定模式掌握其用法。為了激勵學生們認真學習，我們可以采取一些獎勵的辦法，比如口頭的夸贊，來鼓勵學生們開口說話、主動回答問題，幫助他們愛上這一門課程，或者我們可以以一定的物質激勵，如小紅花、小獎品等來激發學生的主動性，這些都有利于實現我們的教學目標。

中學階段英語的學習內容多了，難度也有所提升，因而對于學生的要求較高，要求學生通過聽、說、讀、寫的一系列訓練，掌握英語基礎知識，形成初步運用英語開展人際交往的能力。特別是語法知識的教學，更加抽象難懂，是一個教學的難點。所以，中小學英語教學一定要相互聯系、相互銜接，小學階段的教學目標是啟蒙，是興趣培養，為學生們打好語言學習的基礎;初中階段則是進一步發展，提升學生們的聽說讀寫能力，掌握英語學習的方法。兩個階段只有互相配合，才能夠更好地實現我們義務教育階段的英語教育目標。

二、立足學生心理特征和學習水平，做好興趣培養

興趣是最好的老師，如果我們合理利用興趣就可以達到我們的目標。無論是小學還是初中，興趣對于學習者的學習都有著重要的影響。因此，在英語教學過程中我們一定要結合學生的心理特征以及學習水平設計教學，培育學生的學習興趣。

小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物的新奇、好動、好問，他們學習英語只有感覺到了有趣，學習有了收獲感，他們才會主動去學習。因此，學懂學會，是強化學習興趣，做好銜接的關鍵所在。一系列的實踐證明，如果學習環境輕松、愉悅，學生學習得會更好，也更容易拉近學生與教師的距離，讓學生們愿意主動開口說話。為此，教師在英語課堂中要積極為學生創設平等、愉悅的教學環境，激發他們的學習興趣和參與主動性。例如，在課下搜集一些關于學習主題的動畫視頻、音樂等，在課前利用多媒體播放音樂，在歡樂的音樂聲中學生們想起了一些美好記憶。由于學生的學習興趣很高，教師此時引出本單元的一些詞匯和句型時，學生們就會很配合，很快地就掌握相關句型。

到了初中，語言內容復雜，難度增大，培育學生的興趣就要化抽象為具體，化陌生為熟悉。要想學生真正掌握這一門學科，喜歡上這一門課程，那作為教師我們在課堂上要引入生活化教學觀念，積極為學生創設生活化的語言環境。只有在這樣的學習情境中，才能一改往日的“啞巴”英語，讓學生愿意主動去開口表達。

中小學英語教師都要對兩個階段的課程內容了解，仔細去分析每一階段教材中的重難點，以興趣抓起教學，制定可行性的教學計劃。

三、不斷優化英語教學方法和策略，提高教學效率

中小學英語教師不僅僅要相互熟悉英語教材的內容，也要不斷優化英語教學的方法和策略，基于英語教學規律去設計課堂教學，明確中小學英語的異同點，實現分層次教學，才能夠提高教學的效率。

在小學英語教材中，其中很多話題有都來源于我們日常生活，除了領學生們對課文進行朗讀、分析外，我們還可以靈活使用角色扮演、交流會、游戲新穎有趣的教學方式，專注學生的體驗，這樣不僅契合了小學生愛玩愛動的生理特點，還可以激發其學習興趣，實現了愉悅教學的目標，也讓他們更喜歡這一門學科了。

至于初中生，在能力、品質、思維方面需要側重培養，訓練學生對知識的綜合運用能力。為此，我們可以在課堂中設計一些任務型的活動，采取更為開放性的教學方法，給予學生課堂更多的選擇空間和話語權，引導他們自己去學習、自己去思考，與別人合作、在生活中成長，不斷提升自己的知識和技能，那么在這樣的過程中他們才能真正感受到學習的樂趣，掌握英語學科必需的品質和能力，獲得英語學科的核心素養。

總之，中小學教師應互相熟悉教材，把握教材內在聯系，科學選擇教學方法，為學生的后期學習作好鋪墊與銜接。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口街道中心小學）