淺議小學(xué)中高年級德育教育方法

廖錦英

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生接受知識的關(guān)鍵時期，德育的教育對于學(xué)生未來的發(fā)展同樣起到了重要的作用。班主任在進(jìn)行知識教育的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生德育的教育。對小學(xué)中高年級的學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級;班主任;德育

在傳統(tǒng)德育工作中由于班主任過于關(guān)注自己的作用，忽略了學(xué)生在道德教育活動中的主體地位，往往導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)的德育工作理念不能在當(dāng)前的德育工作中發(fā)揮積極作用。因此班主任應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生的特點，合理選擇德育理念和方法，注重以學(xué)生為中心，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿瑏硖岣叩掠膶嵭А?/p>

一、交流靈魂，樹立正確觀念

小學(xué)階段的中高年級學(xué)生具有一定的獨立思考能力，其思想尚處于發(fā)展階段，這是幫助他們樹立正確觀念的最佳時機(jī)。因此，班主任需要與學(xué)生積極溝通并指導(dǎo)他們建立正確的概念。例如，有些學(xué)生有輕微的反叛心理，即使他們了解什么行為是錯誤的，他們?nèi)匀粫室馊プ?。對于此類“明知冒犯”的學(xué)生，班主任應(yīng)積極與他們交談，并可以選擇讓在休息或放學(xué)后請這些學(xué)生作為朋友到班主任的辦公室聊天，班主任并詢問他們最近的生活和學(xué)習(xí)情況以及詢問他們內(nèi)心的想法。針對學(xué)生出現(xiàn)的叛逆行為班主任應(yīng)該積極的了解并做出初步判斷。如果是家庭的緣故，班主任可以從學(xué)生的家庭入手，積極與父母取得聯(lián)系，了解具體情況，從而解決學(xué)生與家庭之間的問題。如：在教學(xué)的過程中曾經(jīng)遇到一個學(xué)生，他對生活失去信心，性格突然大變，由于父母離異而產(chǎn)生了叛逆的心理。在班主任的溝通與幫助下，與學(xué)生的父母做好協(xié)商，要求學(xué)生的父母每周將花費一定的時間陪伴他。一段時間后，學(xué)生的行為得到了顯著的改善。如果叛逆是由學(xué)生自身的年齡特征引起的，那么班主任可以及時從學(xué)生的自身年齡找原因，并與學(xué)生一同討論與分析叛逆對于學(xué)生自身產(chǎn)生的后果，從而使學(xué)生能夠了解這種行為是否對他將來的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響以及對其他人產(chǎn)生怎樣的影響。班主任通過與學(xué)生進(jìn)行商談后，使學(xué)生的心理有所觸動，以幫助學(xué)生從心理上深切地了解這種行為是不正確的，不受讓他人歡迎的。通過采用這種指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以對自己的行為做出確定的判斷，而且還愿意配合班主任糾正他人的不良行為。

二、發(fā)揮自己的榜樣作用

班主任是參加學(xué)習(xí)活動的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者的榜樣是必不可少的。班主任要充分發(fā)揮示范作用，注意言行舉止，在日常教學(xué)中樹立良好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，把良好的道德行為作為日常生活中的必備品，德育應(yīng)從底層開始。小學(xué)中高年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力和模仿事物的能力。班主任對學(xué)生進(jìn)行問責(zé)時，應(yīng)該首先要從自身找原因，檢討自己。在平時的教學(xué)時也應(yīng)該要規(guī)范自己的言行，以身作則，以潛移默化的方式來影響學(xué)生的思想和行為識。借助《小學(xué)生行為守則》進(jìn)行德育教育，教學(xué)方式雖然取得了一定的效果，但在另一反面固化了學(xué)生的行為，而且也禁錮了班主任的行為規(guī)范，因此班主任也應(yīng)該靈活的運用《小學(xué)生行為守則》，首先為學(xué)生樹立良好的榜樣，約束學(xué)生的前提是約束自己。例如，在課堂清潔期間，許多學(xué)生缺乏主動清潔的意識。這時，班主任應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，主動拾起對地面上進(jìn)行清潔的工作，為學(xué)生樹立榜樣。在進(jìn)行德育教學(xué)時，并建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制鼓勵學(xué)生自覺維護(hù)公共衛(wèi)生。此外，在日常教學(xué)活動中，班主任還可以自覺地注意衛(wèi)生，不隨意扔掉垃圾，同時注意垃圾分類。在生活瑣碎的事情上樹立榜樣，有效地激發(fā)學(xué)生的關(guān)心公共衛(wèi)生的意識，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心班級集體。

三、結(jié)合學(xué)生實際采用激勵策略

小學(xué)生正處于思維發(fā)展和成長的階段，在開展小學(xué)德育活動的過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況來開展德育活動。例如，班主任可以在一學(xué)期結(jié)束后在班級中總結(jié)，表揚學(xué)生在德育方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時給予他們“優(yōu)秀的道德稱號”，并獎勵學(xué)生小小的紅色花朵。對于在課堂衛(wèi)生活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生，他們將被授予“優(yōu)秀衛(wèi)生稱號”，以獎勵小小的紅色花朵;自覺團(tuán)結(jié)的學(xué)生可以被授予“團(tuán)結(jié)小星星頭銜”，以獎勵小小的紅色花朵。每一學(xué)期末，學(xué)生可以總結(jié)小紅花的數(shù)量，借助這樣的教學(xué)形式來為小學(xué)生提供健康競爭的機(jī)會。

四、合理使用批評教育方法

小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作時，還應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和心理特點，選擇科學(xué)的德育方法。在日常班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行批評教育是不可避免的，也是最直接的教育方式。班主任應(yīng)合理運用批評性教學(xué)的方式，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用幽默的語言，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，注意教育語言的語調(diào)和使用技巧，不要使用過多的批判性語言，還應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。班主任在進(jìn)行德育教育時，由于批評本身具有一定的消極含義，如果使用不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的情緒波動，甚至對學(xué)生產(chǎn)生逆反抵抗心理，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，而且可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，很難達(dá)到德育的目的。因此，課堂班主任在運用批評教育時應(yīng)注意實時關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一些小學(xué)生很調(diào)皮，盡管他們會在犯錯之后主動承認(rèn)錯誤，但是在之后的生活和學(xué)習(xí)中仍會再犯。班主任需要更多的耐心和愛心，應(yīng)將問題的性質(zhì)與學(xué)生的人格特征結(jié)合起來，采取分步教育的方法，以細(xì)微的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到自己的錯誤，并在心理上接受與改正，并在今后逐漸約束自己的行為，從而實現(xiàn)學(xué)生德育教育的良好發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)中高年級學(xué)生具有一定的獨立思考能力，但判斷客觀事物的能力仍有待提高。鑒于此，現(xiàn)階段對學(xué)生進(jìn)行德育至關(guān)重要。作為管理和教育學(xué)生的人，班主任將在很大程度上影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。因此，班主任必須重視對學(xué)生的德育工作，積極探索有效的策略，提高學(xué)生的思想品德，發(fā)展身心素質(zhì)。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)）