結合提問，構建小學數學高效教學課堂

郝相民

【摘?要】對于如今的小學數學課堂教學來說，在教學的過程中，教師更加需要結合教學形式來提高學生的課堂學習積極性以及學習的動力，對于小學階段的學生而言，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，因此教師在借助于教學方式的過程就可以充分考慮到教學方式，來提高學生的學習積極性。結合提問的形式，讓學生的思緒始終保持在課堂中，這樣教師在進行知識內容展開的過程中，可以幫助學生更快的進入到課堂學習的狀態(tài)當中，保證學生的課堂學習注意力集中情況，進行知識展開的過程中，才會更快的體現(xiàn)出學生的學習效果。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;有效吸引精力;隨機提問;引導思考

那么從這個方面來說，教師在實際的教學過程中，結合提問的教學形式，幫助學生更快的進入到課堂的學習狀態(tài)當中，讓學生的思緒可以緊緊的跟隨著教師的思路積極聽課和學習。同時課堂中只有教師不斷地對學生進行一些問題的提問的話，才可以更快得讓學生保持注意力集中。對學生進行一些提問，那么學生對于知識點的學習情況，也可以通過對于問題的回答去進行一些反饋，教師也就可以結合學生的回答情況，針對課堂教學內容采取有針對性的教學，那么課堂中的教學效果也就可以在這個過程中得到進一步的帶動。

一、有效吸引學生精力

學生的注意力集中情況在初中數學課堂中非常有必要性，針對小學階段的學生來說，借助于提問的形式可以讓學生的思緒保持在課堂中，本身小學階段的學生對于教師還是會有一些畏懼心理。因此教師在課堂中不時的對學生提出一些問題，可以讓學生的思緒及時的拉回到課堂中，讓學生的注意力可以得到保障，那么教師也就可以在這個過程中進一步展開課堂教學內容。

例如，在進行“長方形的周長計算”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)知識內容講解之前，可以對學生進行一些提問，檢測學生的了解情況。實際上對于小學階段的學生來說他們在進行圖形相關的面積或者是周長計算，最主要的是讓學生在課堂中將公式內容掌握牢固，在此基礎之上加上學生的練習，幫助學生更快的進入到課堂學習狀態(tài)當中。因此在課堂中進行實踐講解的過程中，還可以不斷的結合一些提問的形式，來讓學生的思緒始終保持在課堂中，把握好學生的注意力集中情況，有效的吸引學生的學習精力。

二、隨機提問，增加緊張感

教師在提問的過程中也需要充分的把握好提問的方式，不能夠在提問的過程中，總是對于一個學生進行提問，或者是說在提問的過程中，設置的問題往往是比較簡單的，這樣就體現(xiàn)不出提問的效果，因此從這個角度上來說，教師在提問的過程中就需要結合提問的方式以及提問的問題對學生進行高效提問增加學生在課堂中學習的緊張感與急迫感，促使他們在課堂學習的過程中始終保持思考的狀態(tài)，從而更快地投入到課堂學習狀態(tài)當中。

例如，在進行“統(tǒng)計與可能性”這一小節(jié)時，進行這一小節(jié)知識內容講解的過程中，課堂中，教師仍然需要把握好提問式的教學形式，在課堂中的運用，針對于這一小節(jié)知識內容來說，最主要的是讓學生加強對于這一小節(jié)知識內容的理解學會去分析。那么在實際的教授過程中可以結合問題的形式對學生進行提問，在講解知識內容的基礎之上，加強對學生的提問，讓學生可以保持緊張的狀態(tài)在課堂中，更快的去進行知識內容的思考。實際上對于小學階段的學生來說，在相關知識內容學習的過程中，更加需要重視到他們對于這些基礎知識內容的掌握。

三、引導學生自主思考

對于小學階段的學生來說，他們在進行知識學習的過程中，更多的體現(xiàn)出學生的自主思考，需要讓學生在課堂中進行知識內容學習的過程中，始終保持思考的狀態(tài)，本身數學知識點再進行教授的過程中，就不能夠在課堂中單純的依賴于教師對知識內容的講解。也需要重視教師在講解的過程中，學生對于這些知識內容的思考，這樣可以進一步提高學生的思考學習狀態(tài)，幫助學生更快的去掌握好課堂中教師講解的知識內容。

例如，在進行“小數的初步認識”這一小節(jié)時，在進行講解的過程中，教師可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生提前去進行一些預習，預習實際上也是為了讓學生去提前了解課堂中講解的知識內容。學生在預習之后，教師可以對學生進行一些提問，檢測學生的預習情況。針對課堂教學來說，最主要的是讓學生能夠始終在課堂學習的過程中保持自主思考的狀態(tài)，能夠在學習的過程中不斷的進行一些思考和學習，加深對于課堂知識內容的掌握效果，提高課堂中的實際教學質量。

總而言之，針對于課堂教學來說，課堂提問的形式，可以真正的提高學生的課堂學習效果，引導學生更快的進入到課堂學習狀態(tài)當中。在實際的采取過程中，實際上也可以把握好學生在課堂中的聽課情況，根據學生對于問題的回答去采取到相應的教學措施，根據學生的聽課和學習情況去教學，充分發(fā)揮教學方式，在課堂中的應用效果，提高學生的課堂學習質量。高效課堂的達成更加體現(xiàn)在課堂中，需要教師與學生之間進行相互配合，提高課堂中知識點的教授效果，讓學生在這個基礎之上更快的掌握好知識內容。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

（作者單位：山東省平原縣龍門辦事處郭劉小學）