小學(xué)音樂(lè)鑒賞課審美體驗(yàn)教學(xué)策略探討

李冬娜

【摘 要】新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了中小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值，即在小學(xué)音樂(lè)課上給學(xué)生帶來(lái)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)欣賞課程是師生通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行充分互動(dòng)的過(guò)程，是實(shí)施和優(yōu)化審美體驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。本文將分析在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中實(shí)施審美體驗(yàn)教學(xué)的有效方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);鑒賞課;審美體驗(yàn)教學(xué);策略

在小學(xué)音樂(lè)教育體系中，欣賞課程主要進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞是整個(gè)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生欣賞水平和審美能力的重要途徑。在鑒賞課上，教師在運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，通過(guò)審美體驗(yàn)教學(xué)講解音樂(lè)作品的背景，分析歌詞內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生在欣賞中獲得良好的音樂(lè)美體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展以聽(tīng)為主的音樂(lè)審美活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)必須是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的循環(huán)過(guò)程，才能彌補(bǔ)教學(xué)的不足。審美活動(dòng)應(yīng)該滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的宗旨，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以最重要的就是要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展審美活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正從音樂(lè)本身中去聽(tīng)、去感受，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)。“教學(xué)是有規(guī)律的，但沒(méi)有明確的方法”。具體而言，小學(xué)音樂(lè)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略中分離開(kāi)來(lái)，讓方法可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，助力教學(xué)實(shí)效的提升。

比如《長(zhǎng)鼻子》包含兩首描寫(xiě)大象的器樂(lè)歌曲，一首是管弦樂(lè)合奏《小象》，另一首是低音提琴合奏《大象》。大象和小象的形象不同，兩件作品的風(fēng)格也不同。大象的形象可以用在本課的引言中。首先，問(wèn)學(xué)生們是否見(jiàn)過(guò)大象。請(qǐng)描述大象的形象，然后帶領(lǐng)學(xué)生模仿形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)以形象為主題的音樂(lè)產(chǎn)生興趣，期待聆聽(tīng)。此時(shí)，將播放音樂(lè)作品，供同學(xué)們聆聽(tīng)。找出大象的形象在音樂(lè)中被描繪在哪里。

二、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生參與審美體驗(yàn)的興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有激發(fā)興趣，才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的優(yōu)化提供動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)興趣最直接有效的方式就是通過(guò)環(huán)境布局創(chuàng)設(shè)情境。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該改變陳舊乏味的教學(xué)方法，把激趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單元歌曲時(shí)，老師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)物娃娃，或者一個(gè)動(dòng)物面具，然后把它們放在教室里的不同座位上。每個(gè)人代表一種小動(dòng)物，并為他們所代表的小動(dòng)物設(shè)定一個(gè)昵稱。創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的情景，設(shè)計(jì)情節(jié)。通過(guò)模擬小動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中真正帶上自己的人格感。加深了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物音樂(lè)時(shí)，孩子們可以更生動(dòng)地領(lǐng)略和唱歌，也有助于學(xué)生的聯(lián)想記憶，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。此外，通過(guò)情景表演，學(xué)生不僅通過(guò)最直觀的視、聽(tīng)、說(shuō)感官感受音樂(lè)描繪的形象，也讓學(xué)生的審美體驗(yàn)更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與審美體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的自主參與才能夠發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，否則只會(huì)讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要真正做到以學(xué)生為本位，突出學(xué)生的主體性位置，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主、全面地參與到審美體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，形成良好的審美意識(shí)與能力。

比如，在教授《森林的歌聲》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，問(wèn)學(xué)生描繪了什么樣的場(chǎng)景，會(huì)有不同的感受，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一片熱鬧的森林。有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得這是一片充滿神秘色彩的森林，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己聽(tīng)音樂(lè)的感受表達(dá)不同的意見(jiàn)。在這種情況下，老師應(yīng)該肯定學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)和自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

三、創(chuàng)建充滿活力的開(kāi)放式課堂

音樂(lè)教育是最本真的教育，正因?yàn)橐魳?lè)教育的特殊性，音樂(lè)教育才能更好地營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的音樂(lè)課堂，這實(shí)際上是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。這也是構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)開(kāi)放情境對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)發(fā)展不可忽視的原因之一。

1.從實(shí)際生活走進(jìn)開(kāi)放欣賞課堂

在情境教學(xué)中，生活中的實(shí)物可以模擬建構(gòu)情境，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也可以匯聚成音樂(lè)，同時(shí)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感也與生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師需要通過(guò)書(shū)本上音樂(lè)知識(shí)的日常轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，從音樂(lè)元素的表達(dá)中找到生活的原型，建立音樂(lè)與生活的關(guān)系，為學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)《土風(fēng)舞》時(shí)，為了讓學(xué)生在唱歌時(shí)更能體會(huì)到豐收的喜悅，可以在介紹時(shí)讓學(xué)生圍繞豐收現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行討論。當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，當(dāng)與想學(xué)的歌曲相匹配時(shí)，就能更好地理解歌曲的意境，無(wú)形中營(yíng)造了濃郁的收獲氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)也會(huì)更真實(shí)。

2.從音樂(lè)文化看開(kāi)放式鑒賞課堂的完善

音樂(lè)文化是審美體驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主要是傳承并弘揚(yáng)音樂(lè)文化。音樂(lè)課程以其強(qiáng)烈的內(nèi)涵、獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了不同時(shí)期的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)于注重音樂(lè)技能，在歌唱教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聲音技能，在器樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)的絕對(duì)地位，在表演教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度。它極大地忽視了音樂(lè)文化在音樂(lè)中的重要性。所以，小學(xué)音樂(lè)教師需要從根本上提高對(duì)音樂(lè)文化的關(guān)注與重視，注重音樂(lè)文化的滲透，以此來(lái)構(gòu)建開(kāi)放式的鑒賞課堂。

比如，高年級(jí)學(xué)生在欣賞歌曲《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，由于自我意識(shí)的發(fā)展，開(kāi)始養(yǎng)成了對(duì)當(dāng)眾表演的尷尬心理態(tài)度。因此，與低年級(jí)學(xué)生相比，他們參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情呈下降趨勢(shì)，所以直接讓學(xué)生表演熟悉的京劇形象或選段，效果未必理想。在本課介紹中，老師可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生將京劇形象與演唱選段一一搭配，體驗(yàn)不同地域不同形式的音樂(lè)藝術(shù)，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)文化意識(shí)和審美意識(shí)，建立開(kāi)放自由的音樂(lè)發(fā)展平臺(tái)，建立充滿活力的音樂(lè)課堂。

總之，審美體驗(yàn)實(shí)際上是自身情感和音樂(lè)間的碰撞交匯，每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，以優(yōu)化欣賞課中的審美體驗(yàn)教學(xué)，尊重和關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，最終才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的和價(jià)值。

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（作者單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）