讓小學科學課精彩起來

梁維維

【摘?要】科學教育，尤其是小學科學教育，其主要目的并非是為了培養科學家，而是為了幫助學生樹立起對科學的正確認識以及相應的科學精神，激發學生的科學好奇心，探究力，洞察力，觀察力，促進學生實現綜合發展。而這一教學目標的實現，構建精彩的課堂，提高教學的質量是非常關鍵的，為此，本人理論聯系實際，從多方面著手，就如何讓小學科學課精彩起來進行了思考，給出了相應的策略和方法，希望能夠為教育者更好地展開教學實踐活動給予有效的幫助和引導。

【關鍵詞】小學科學;教學實踐;精彩課堂;有效思考

時代發展使得教育改革的理念深入人心，人們對于教育越來越重視，對于培養學生綜合素養提出了許多新的要求，也成為了教育的主旋律。科學素養作為綜合素質的重要組成部分，有著自身獨特的價值和意義，當然需要加以重視。但通過相關的調查研究發現，現階段的小學科學課仍舊存在教學方法單一、內容單調、學生熱情不高、主動性不強、教學氛圍嚴肅等問題，教學質量有待進一步提高，為此，有必要在既有相關研究的基礎上對其做更進一步的分析和探討。

一、聯系生活，激發學習的興趣

實踐證明，小學科學學科與生活存在著千絲萬縷的聯系，它本身源于生活，又服務于生活。所以，在展開小學科學教學實踐活動時，立足學生的實際生活，以此來展開科學知識的探究和教學是十分重要的，一來能夠讓學生樹立生活與科學密切相關的學習觀，能夠在生活中發現科學，應用科學知識解決生活問題，實現學習的持續性;另一方面，能夠增加學生對科學知識的親近感，實現情感認同，增加學習自信，達到印象深刻的學習效果，實現高質量學習。

例如，我在教學“光的反射”這一內容時，就聯系了學生的實際生活，給學生展示了生活中利用光的反射這一原理的具體案例，如夜晚看見月亮，因為月亮反射太陽光;看到水中倒影，因為水反射太陽光;燈下看書，是因為紙能反射燈光……這樣一來，學生就光的反射的重要作用有了更好的認識，都想知道具體是怎么反射的，路徑、原理是什么，此時導入課程內容的教學，學生都能積極參與，可以說激發了學生的學習興趣，為精彩課堂的呈現奠定了堅實的基礎。

二、媒體應用，呈現科學的精彩

快速發展的多媒體信息技術，為我們教學工作的順利開展提供了先進的技術支持。在實際開展科學知識教學的過程中，多媒體技術、資源的有效應用，可以將抽象的科學知識以直觀且富有趣味性的方式展現出來，不僅能夠降低學習的難度，也能夠提升學習的趣味性，能夠讓靜止的科學知識動起來，讓沉靜的課堂氛圍活躍起來。因此，我們在實際開展小學科學教學實踐活動時，要加強對媒體資源、技術的應用程度，為學生帶來更精彩的科學課堂。

例如，我在教學“地震”這一知識點時，先是利用音視頻、圖片的形式給學生展示了汶川地震、唐山大地震的相關資料，給了學生視覺上的沖擊，讓學生看到了地震的可怕，人類在自然災害面前的弱小和無奈，之后，又利用動畫的形式給學生演示了地震的過程，這樣一來，學生對地震的相關知識有了更好的理解，在此基礎上再進行課本內容的教學，傳遞地震自救的方法等，學生都充滿興趣，積極聽，認證想，呈現了較為精彩的課堂，最終獲得了不錯的教學效果。

三、實驗探究，領悟科學的神秘

科學課要以探究為核心。在新課程形勢下，探究成為科學學習的主要學習方式，實驗探究作為一種主要的探究方式必須要加以重視。而且青島版小學科學教材以圖片為載體呈現科學探究內容，其中，學生實驗操作及實驗方法的圖片占很大比重，目的是引領學生利用實驗探究的方法認識和研究科學。因此，我們一線教師在實際開展小學科學教學實踐活動時，要加強對科學實驗的重視程度，并能夠通過多樣化的科學實驗，讓學生看到科學的精彩，領悟科學的神秘，給予學生自主探究、操作科學實驗的平臺和機會，以此來提高學生的實驗探究能力，促進學生實現綜合發展。

例如，我在教學“鐵生銹”這一內容時，就采用了實驗教學的方式，即在上課的時候，先和學生通過課本一起探究了鐵生銹的過程，條件，危害，并讓學生列舉了一些鐵生銹的生活案例，如廚房生銹的菜刀、自來水管道生銹，教室內的鐵架子生銹了，院子里的鐵絲生銹了……對于理論知識的學習，學生半懂半疑，為了讓學生達到印象深刻的學習效果，對鐵生銹的條件、過程有更好的掌握，我將學生分成了幾個實驗小組，之后讓他們在課下開展了鐵生銹的對比實驗觀察，即讓每個小組采用相同的杯子或者瓶子，將相同光澤的釘子分別放在裝有不同物質的杯子里，可以選擇的物質有空氣、水、醋、油、鹽水等，并讓學生設計好自己的任務，分別進行觀察和記錄，一周后，交流總結經驗。這樣一個實驗的開展，不僅讓學生對鐵生銹的過程、條件有了更好的掌握，而且對控制變量的實驗探究法有了一定的掌握，實驗觀察、探究、總結能力也有了不同程度的提高，可以說實現了精彩教學，促進了學生的綜合發展。

總而言之，科學作為小學教學體系中的重要組成部分，在素質教育不斷深入的新時代，其重要性越來越突出，但如何構建精彩的小學科學課，提高小學科學課程的教學質量，并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略就能夠實現的，也不可能達到一蹴而就的效果，需要一個持續不斷的探索、實踐、研究、總結的過程。本文給出的聯系生活，激發學習的興趣;媒體應用，呈現科學的精彩;實驗探究，領悟科學的神秘三個策略是個人實踐之后認為比較可行、實用、有效的三個策略，希望更多的小學科學教師能夠立足實際，繼續建言獻策，貢獻一己之力。當然，本人也會繼續學習、探索、總結此問題。

參考文獻：

[1]羅星凱，吳嫻，趙光平. 小學科學教育里的大學問——圍繞《一堂"失敗"的好課》展開的一次參與式培訓[J]. 人民教育，2003，000（022）：25-27.

[2]劉林，樊敏，彭蜀晉. 小學科學教育教學現狀及對策[J]. 教育與教學研究，2011（05）：105-108.

[3]厲偉. 在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J]. 科學大眾（科學教育），2011，000（001）：107-107.

（作者單位：山東省泰安市岱廟辦事處三友小學）