小學數學教學中學生自學能力的培養策略

唐學敏

【摘 要】在小學教學中，如何讓學生學會自學？這其實是有辦法可循的。可以讓學生去選擇自己喜歡的方式，也可以讓學生通過與教師的交流然后選取折中的辦法讓教師進行教學。在課堂上學生也要積極主動的去回答問題，若是在上課時對于知識點有疑問的情況下，也需要及時的舉手提問。教師也要積極的配合學生去解疑答惑。同時也要鼓勵學生多多的讓學生與學生之間進行交流，在增進學生友誼的關系之外也可以讓學生學到更多的知識。對那些所學到的知識也可以變得更加牢固，這樣也方便在以后考試的時候及時調用。

【關鍵詞】小學數學;自學能力;布置任務;鼓勵合作;整理錯題;隨機提問

在日常生活中學生所學學習到的知識大多是來自課內，但是這如果是要讓學生考試的話可能是達到及格的不是很有難度。但是如果想讓學生在數學考試中拿到一個優異的成績，這就不是很太理想了。所以在此情況下讓學生去自己學習，自己思考就顯得尤為重要了。有些學生不愛自己去思考也不會在課余時間多多的看一下數學課本的話，這就需要教師為這類學生去布置作業讓他們強制去學習。如果不能自主學習，自主思考的話，被動去學習被動思考也是可以提高學習效率的。

一、布置預習任務

對于那些如果沒有自己學習計劃的學生，教師就可以去給他們做一個專門的學習計劃，讓他們針對自己的情況來做了解，可以是在筆上本上用筆寫下來，把對于理解的內容和不理解的內容都寫下來，然后針對那些需要重點掌握的知識點，或者是教師所提及的哪些需要重點掌握的知識點，學生要做重點規劃，可以運用大部分的時間，或者是自己的空余時間，來對此進行一個有規劃的學習。對于課前預習也同樣如此，要讓學生重視預習也要讓學生知道預習的重要性。這樣的學生才會更加喜愛學習，在預習的時候也要多讓學生去用自己喜歡的方式去預習。

例如在教授“兩，三位數乘以2位數”，這個知識點的時候就可以讓學生先提前進行預習，再學習這個知識點之前一定要弄清楚兩三位數還有運算法則。尤其是除法的運算法則。也要讓學生去具備一定的學習能力和計算能力，比如說這個知識點就強烈的考察了學生如何去很好的運用好計算能力。在這種兩三位數比較大的數目上，在計算過程中是很有可能會出錯的。所以這就要求學生一定要用嚴謹的態度來對待這節知識點。在做題或者是考試的時候也要反復的去檢查自己得出的答案是否正確。

二、鼓勵小組合作

通常有的時候如果學生一個人去學習的話，那么這樣的學習興趣就不會太高。如果是一群人去學習，比如說是在上課的時候教師在去集中講課，這樣就可以讓學生增加一些趣味，多了一些學習伙伴，這樣的話學起來也是會感覺到輕松。所以這也就是為什么在家自己學習的效果沒有在學校教師上課教授知識的效果要好的原因。所以根據這樣的方式就可以讓教師鼓勵學生去進行小組合作，對于那些不懂的知識點，要讓學生與學生之間進行交流探討，這樣的話可能就會讓學生把不懂的知識點搞懂。

例如在教授“整數四則混合運算”這個知識點的時候，就可以在數學課上給出10到15分鐘的時間，讓學生先去通讀課文，看看混合運算這個知識點中又包含了哪些知識點？然后可以讓學生結合著書上的例題，來了解整數四則混合運算到底是講了些什么？若是時間還很充分，或者是在課前就已經做好預習的同學，就可以利用這10到15分鐘的時間去做一下基礎題，然后去檢驗一下自己預習的效果是否合格。所以如果能夠教導學生很好的利用好課前的十分鐘的時間，這也可以讓學生養成良好的學習習慣。

三、充分利用課余時間

在小學這個階段的時候。如果學生不過多的去參加一些補課活動或者是大把的興趣愛好課程的話，對于學生來說，課余時間還是很多的。而且這種課余時間是可以自己去支配的。可以選擇在課余時間的時候觀看自己喜歡的書籍，也可以是名著閱讀或者是去練練字，也可以是翻翻書來預習一下接下來需要學習的知識點。所以如果能夠讓學生充分的利用好課余時間，這就可以讓學生學到別的學生所學不到的知識。但是教師也要注意一定的方式方法不能引起學生的反感。要讓學生去自主支配課余時間。

例如在教授“三角形，平行四邊形和梯形”這個知識點的時候就可以讓學生去提前預習一下書上的內容，看看三角形平行四邊形和梯形分別長什么樣子，然后再對圖形的邊或者是圖案去做區別記憶，看看三角形怎么樣就可以變成平行四邊形，而平行四邊形經過怎么樣又可以變成梯形？一定要去引導好學生。讓他們做好課前預習，這樣教師在上課的時候就不用再把大把的時間放在三角形，平行四邊形和梯形這些基礎知識之上了，就可以讓教師多多的去給學生拓展一些這個章節的重要知識點。

四、課堂隨機提問

那么如何去檢驗學生在課前預習的效果呢？這就有很多的辦法可以供教師去選擇，但是最有效的辦法我認為還是要去進行提問。通過提問的方式了解，學生在課前預習，到底學到了些什么東西，然后到底學到了什么樣的地步，這就可以去檢驗學生的課前預習，是否讓教師感到滿意。對于那些平時比較愛偷懶的學生，教師就可以在課堂上多多進行提問，然后檢驗他們在課下的預習效果，如果效果不太好的話就一定要讓他們多多的在課堂上回答問題，從而集中注意力，上課做到認真聽講，這樣的話也可以彌補沒有做好提前預習的過失。

例如在教授“三位數乘2位數”這個知識點的時候，教師就可以對學生們進行課堂提問。比如給出一個式子就是三位數乘2位數，讓學生去在沒有學習這個章節之前，就讓他們試著去做一做看看是否能做出來，然后對于那些能做出來的學生讓他們上臺講講自己是如何做出來的。或者有些學生他們是結合以前的知識進行計算的，這也是可以的，說明他們的思考能力和協調能力還是不錯的。也可以讓學生以此學生為榜樣然后學習這種方法。然后再教學三位數乘2位數的辦法。

在培養學生的這種自學能力的時候，一定要引導學生去掌握正確的方法，不能讓學生去盲目的預習這樣是沒有效果的。在預習的過程中，如果怕學生沒有我目的的去預習，這就可以給學生布置預習任務。讓學生在預習的過程中針對問題去進行解答，這樣的話就可以讓學生在預習的時候有方向有目標，從而在上課的時候也能很好的解答老師的提出的疑問。在提問的時候，教師也要注意方式方法，要進行隨機提問，然后抽查個別學生看學生是否認真預習。

參考文獻：

[1]黃麗萍.淺談如何提升小學數學自學能力[J].教育教學論壇，2015（44）

[2]馬艷輝.淺談小學數學自學能力的培養[J].才智，2015（03）

（作者單位：江蘇省常州武進星河實驗小學）