數形結合思想在小學數學教學中的應用探究

榮磊

【摘?要】在小學數學教學階段，教師在培養學生學習興趣的過程中，可以引導學生進行數學問題的自主探究學習，教師在加強多媒體教學設備運用的前提下，也可以將數形結合的思維方式，運用在其中，從而有效的培養學生邏輯思維的連貫性，教師也需要引導學生熟練的掌握和運用知識內容，教師在小學數學教學中，就需要將不同的教學問題，引入到知識的講解過程中去，因此，本文就數形結合思想在小學數學教學中的應用探究，進行有效分析總結。

【關鍵詞】小學數學;數形結合思想;多媒體技術;思維轉化;邏輯思維能力

在提高學生自主學習意識的過程中，教師可以開展不同形式的教學課堂，讓學生可以對于自己的學習優勢，進行有效的發揮，并且在不同的教學方面，加強對于學生思維能力的引導，讓學生可以站在不同的角度，進行知識內容的理解，以及數學問題的有效分析，教師轉變學生學習思維的過程中，也可以培養學生的邏輯思維能力，教師在小學數學教學中，也需要將一些習題練習活動，與知識內容的講解進行有效的融合，讓學生在理解知識內容的過程中，也可以學會熟練的轉化自己的思維模式，從而有效的提高學生的自主學習能力，教師在小學數學教學中，就需要將數形結合的教學思想運用在其中，讓學生在理解理論知識內容的過程中，也可以進行實踐探究。

一、加強多媒體技術運用

在加強對于教學設備運用的過程中，教師的教學思維可以得到有效的轉變，對于學生主體學習地位的突出，是提高教學效率非常有用的教學方式，教師在劃分重點學習內容的過程中，也需要培養學生良好的學習習慣，這樣才可以促進學生自主學習意識的提高，在小學數學教學中，教師也需要將數形結合的教學思想，運用在其中，在拓展學生思維模式的過程中，學生的學習質量也可以得到有效的加強，教師也可以提高課堂教學有效性。

例如，在教授學生學習“數的奇偶性”這一章節內容時，可以先讓學生在課堂的學習中，進行數學問題的自主思考，學生在分享自己的學習成果的過程中，也可以從其他人的討論交流的過程中，獲得新的思維途徑，教師在通過教學活動的開展，營造互幫互助的教學氛圍的時候，就可以從不同的教學角度，加強多媒體信息技術的運用，從而讓學生對于數字的奇偶性，進行有效的理解，教師在進行教學方案列舉的過程中，就可以將一些生活化的教學內容，進行有效的運用，提高學生對于知識內容的理解程度，教師也可以將數形結合的思想，運用在其中，加強學生的學習感悟，并且讓學生在不同的學習模式下，都可以進行數學知識內容的有效思考和總結，教師也可以讓學生了解，數的奇偶性，是從數字一開始的，通過一些習題活動的練習，也可以加強學生的學習指導。

二、學會數形思維轉化

在不同教學理念的指導下，學生的學習思維模式，是需要得到創新發展的，這樣才可以有效的提高學生思維邏輯運轉和合理性，教師在進行數學教學思維轉變的過程中，對于教學方式的運用，也可以得到有效的革新，教師在小學數學教學中，就需要將數學結合的思想，運用在其中，這樣才可以有效的提高學生的數學思維能力，并且讓學生對于不同圖形的特點，進行合理有效的總結和概括。

例如，在教授學生學習“三角形的面積”這一章節內容時，學生在復習不同的三角形分類標準的時候，都可以對于角的知識內容，進行有效的理解，教師在引導學生學會思維轉化的前提下，就可以有效的提高學生的邏輯思維能力，并且讓學生具備一個良好的學習態度，在課堂中回答教師問題的時候，也可以梳理自己的邏輯思維，學生的學習質量，也可以得到有效的發展，教師在講解三角形面積的計算公式的過程中，就可以先讓學生對于平行四邊形的知識內容，進行有效的復習與回顧，這樣才可以促進學生學習質量的提高，教師在與學生一起推導計算公式的過程中，就需要運用到不同的圖形模型，也可以鍛煉學生的動手操作能力，教師通過將數形結合的思想，運用在課堂中的時候，就可以提高教學有效性。

三、培養學生邏輯思維能力

在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師也可以運用不同的教學策略，提高知識內容的講解趣味性，在緩和學生學習緊張情緒的過程中，教師也可以開展系統化的游戲教學活動，從而有效的集中學生的學習注意力，并且讓學生在課堂的學習中，可以發揮自己的學習想象力，教師在小學數學教學中，就需要運用數形結合的教學思想，提高教學趣味性。

例如，在教授學生學習“分數的再認識”這一章節內容時，可以先讓學生對于分數知識內容進行了解，學生在結合教材中的例題，進行合理有效解讀的過程中，就可以鍛煉學生的邏輯思維能力，通過將數形結合的思維方式，運用在數學公式知識內容的講解過程中，學生對于分數的理解就可以變得更加的全面，教師在運用不同教學策略的過程中，也可以提高學生對于知識內容的理解層次性。

總而言之，學生在學習的過程中，在課堂中的學習狀態，并不會一直都保持非常高效，小學生的學習精力，是有限的，在課堂中對于教師所講解的知識內容，吸收力度也是有一定限度的，教師在小學數學教學中，就需要突出學生的主體學習地位，讓學生對于重難點知識內容，可以進行熟練的掌握，這樣才可以促進學生數學思維的發展，教師在小學數學教學課堂中，也可以將數形結合思想運用在其中，提高數學知識內容的講解有效性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]林智.數形結合思想在小學數學教學中的應用[J].教學與管理，2017（29）

[2]李文玲.“數形結合”思想在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2016，2（01）

（作者單位：安徽省六安市城北第二小學佛子嶺路校區）