幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設策略

楊杰

摘? 要：幼兒園的教育教學活動的開展是需要以幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設為基礎的，依據(jù)環(huán)境創(chuàng)設出來的區(qū)域活動進行活動的開展，環(huán)境的創(chuàng)設是為區(qū)域活動進行服務的，也是能從環(huán)境中對區(qū)域活動進行反應。當前社會不斷發(fā)展，幼兒園中教學的形式也呈現(xiàn)多樣化，所以我們要結合實際，依據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況來進行環(huán)境的創(chuàng)設，為他們提供可操作的材料，這樣才能對他們所學到的知識進行鞏固，也更能提升他們的直接經驗，讓幼兒在啟蒙階段得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設;研究

【中圖分類號】G614?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0067-01

人一生的成長過程中遺傳為人的發(fā)展提供了可能性，但是環(huán)境對人的發(fā)展卻具有必要性。美國的教育學家華生曾經說過，如果給我一打孩子，我能將他們分別培養(yǎng)成教師、醫(yī)生、商人、小偷、運動員由此可以看出環(huán)境對人的影響是非常巨大的，幼兒階段是人身心發(fā)展的一個關鍵期，幼兒園是幼兒成長的主要場所。

1.當前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀及分析

（1）沒有明確的區(qū)域活動內容，環(huán)境的創(chuàng)設太多隨意

當前我國對幼兒教育的課程標準中，雖然對于園內硬件環(huán)境的建設有了一定的標準，但是對于區(qū)域活動的創(chuàng)設并沒有給出相應的指導意見，這就造成了園內區(qū)域活動環(huán)境的建設有著很大的不確定性。通過調查發(fā)現(xiàn)當前有大部分幼兒園在區(qū)域活動環(huán)境教學中沒有相應的標準來做參考，而且與教學內容和教學標準之間存在很大的差異性，并沒有達到匹配，而且活動開展的過程中具有很強的隨意性，這就造成了幼兒的發(fā)展中的不確定性，有些老師在開展區(qū)域活動時往往是以自己想法為中心，并且與學生溝通的少，這就造成了教學的過程中充滿了教師的主觀性。

（2）區(qū)域活動中創(chuàng)設的環(huán)境不具有教育性

通過走訪調查能夠可以看出大多數(shù)幼兒園在實施區(qū)域活動教育的過程中實際上環(huán)境的創(chuàng)設都不具有教育性，都是在走形式，這就失去了教育的意義。有些幼兒園的環(huán)境建設的非常好，吸引了眾多的小朋友到園中進行學習，但是在教學的過程中有很多幼師都不能利用好這些環(huán)境資源，不能夠深挖資源這樣那些環(huán)境創(chuàng)設就成了擺設，不能深度開發(fā)某些環(huán)境的潛在教育作用，失去了教育的意義。

2.如何開展幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設

（1）區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設不是一成不變的，需要以孩子的興趣為依據(jù)來進行不斷的更新，拉近學生與區(qū)域活動環(huán)境之間的距離，使得幼兒愿意與之親近，滿足他們在探索世界過程中的好奇心，所以區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設必須具有伸縮性，并且為幼兒提供他們可以力所能及的對環(huán)境進行創(chuàng)建的活動，例如，可以依據(jù)幼兒的喜好讓他們來對墻面的裝飾進行調整，這樣就能夠體現(xiàn)出幼兒在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中的主體性，將環(huán)境設計的權利交還幼兒。

（2）以趣味性的區(qū)域活動環(huán)境提升幼兒的自主探索能力

區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的最終目的就是要從根本上促進幼兒的發(fā)展，將遺傳所提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，所以在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，要注重環(huán)境的趣味性，這樣也是為了能夠更好的吸引幼兒的注意力。例如，剛剛走入幼兒園的孩子他們比較喜歡過家家，這是因為他們對家庭生活還充滿了依戀，所以教師要幫助他們在游戲的過程中進行轉變，逐漸的來適應幼兒園的學習生活。

（3）區(qū)域活動環(huán)境要做到樣式多樣

第一，主體環(huán)境的創(chuàng)設要多元化。

隨著社會的不斷變化幼兒雖然看著年紀小，但是他們已經接觸到了不少新鮮事物，所以在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的時候就要力求環(huán)境的多樣化，例如，隨時節(jié)而變的區(qū)域活動內容，或者是隨幼兒興趣的發(fā)展，通過多元化區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設能夠吸引幼兒的注意力，也有助于提升他們的觀察能力與思維能力，促進幼兒的多元化的發(fā)展。

例如，我們可以創(chuàng)設一個小超市，讓學生在超市中購物，在這種教學的模式下，學生的語言表達能力和與人交往的能力得到了提升，也在購物的過程中不知不覺就幫助了他們學會了購買這個過程，而且我們還能夠影響孩子們對金錢概念的形成。

第二，創(chuàng)設方法的多樣化。

社會在不斷發(fā)展幼兒的身邊充斥著許許多多新鮮的事。所以，作為教師在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的時候必須要本著多元化的原則來對學生進行教育，以促進他們多元化智能的發(fā)展。并且要根據(jù)不同年齡段的幼兒進行有針對性的引導，提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與程度，作為教師，要認真吸收采納幼兒的建議，這樣他們才能在以后的活動中更加積極踴躍，滿足他們表現(xiàn)自我的愿望，并提升他們的動手操作能力。

總而言之，教育的目的是為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，幼兒園作為幼兒接受教育的主要場所，要以幼兒的發(fā)展為教學的出發(fā)點，緊緊圍繞著課堂教學目標和教學內容對幼兒實施啟蒙教育，在教育的過程中，要以孩子的能力提升為中心充分發(fā)揮幼兒在學習過程中的主體地位，在一面面生動的區(qū)域活動墻壁氛圍下拉近教師和學生之間的距離，為學生構建一片可以自由發(fā)揮的天空，讓學生的能力可以得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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